Міністерство освіти і науки Російської федерації
Департамент соціальної політики
Обласне державне освітня установа середньої професійної освіти В«Мезенський педагогічний коледж В»
Кафедра педагогіки, психології і приватних методик
Курсова робота
"Природа як засіб естетичного виховання
дошкільнят "
2009
Введення
Природа - джерело відчуття прекрасного. Початковою школою виховання естетичних почуттів, відчуттям прекрасного є сама природа. Відчувати природу людина починає з колиски.
Найважливіше завдання - ввести дитину в природу, навчити бачити, розуміти і відчувати її красу. Зробити це - значить, відкрити шлях до збагаченню людської особистості, її естетичної, інтелектуальної і моральної сфер.
Людина, що відчуває прекрасне в природі, дивується її досконалості, відчуває прагнення розгадати її таємниці.
Естетичне ставлення до природи робить людину краще і в моральному відношенні, так як людина, наділена почуттям прекрасного, прагнути жити за законами краси. Хто віддаляється від природи, той позбавляється не тільки багатьох знань, але і відчуттів прекрасного, що наповнюють життя щастям. [14]
Дуже важливо звертати увагу дитини на прекрасне в природі. Виходячи з вищесказаного, метою дослідження було: виявити, які найбільш ефективні форми роботи з дітьми по ознайомленню з природою. Даною проблемою займалися такі педагоги як
Саморукова А.Г., Миколаєва Р.І., Виноградова І.Ф., Козлова С.А. та інші.
Об'єкт дослідження: процес естетичного виховання дошкільників.
Предмет дослідження: форми і методи естетичного виховання дошкільників при ознайомленні з природою.
Завдання дослідження:
1). Вивчити стан проблеми в психолого-педагогічній і методичній літературі.
2). Описати власний досвід роботи з даної проблеми.
3). Підібрати практичний матеріал для роботи (конспекти екскурсій, конспекти занять по розвитку мовлення, екологічної освіти, ІЗО творчості, тексти віршів, консультації для батьків).
Методи дослідження: вивчення літератури, бесіда, спостереження.
База дослідження: МДОУ № 6 м. Орла.
1. Формування естетичного сприйняття навколишнього світу як задача ознайомлення дошкільнят з природою
В«А воля, а простір, природа,
прекрасні околиці містечка,
а ці запашні поля, а рожева
весна і золотиста осінь хіба
не були нашими вихователями! В»
К.Д. Ушинський
Всебічний розвиток і виховання дітей здійснюється розвиненими засобами. Одне з них - ознайомлення з природою.
Природа - невичерпне джерело духовного збагачення. [21]
Вплив рідної природи кожен з нас в більшій чи меншій ступеня випробував на собі, і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань, які часто запам'ятовуються на все життя.
Діти завжди і скрізь в тій чи іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки, навіть калюжки після літнього дощу - все це привертає увагу дітей, радує їх, дає багату поживу для їх розвитку.
Ігри в лісі, на лузі, на березі озера або річки, збір грибів, ягід, квітів, догляд та спостереження за тваринами і рослинами дають дітям багато радісних переживань.
Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб освіти в їхній свідомості реалістичних знань про навколишню природу, заснованих на чуттєвому досвіді і вихованні правильного ставлення до неї.
Для того щоб діти правильно сприймали явища природи, необхідно направляти процес сприйняття ними природи. Без наближення дітей до природі і широкого використання її в виховно-освітньої роботі дитячого садка не можна вирішувати завдання всебічного розвитку дошкільників - розумового, естетичного, морального, трудового та фізичного. [4]
Звідси випливає необхідність приділити особливу увагу питання взаємозв'язку розумового і морального виховання при ознайомленні старших дошкільнят з природою. Це обумовлено двома принциповими положеннями: по-перше, виховання моральних почуттів і відносин неможливо без певних знань, по-друге, просте накопичення уявлень не служить завданню всебічного розвитку особистості дитини. [3]
1.1 Виховно-освітні завдання при ознайомленні дітей з природою
Відповідно до В«Програмою виховання і навчання в дитячому садку В»в процесі ознайомлення дітей з природою здійснюються освітні та виховні завдання, які нерозривно пов'язані між собою. Поряд з природоведческими відомостями, необхідними для вирішення пізнавальних завдань (засвоєння знань про назви, властивостях предметів природи; розуміння деяких зв'язків і залежностей та ін), педагог повинен повідомляти дітям знання, що визначають правила поведінки людей у ​​природному середовищі. Уявлення про взаємодію людини з природою, способах її охорони стануть передумовою виховання у дітей гуманного ставлення до живих об'єктів, бажанні трудитися в природі, прагненні до творення. [10]
Приклад вихователя робить вирішальний вплив на виховання у дітей трудових навичок. У процесі формування у дітей знань про природу, естетичного почуття величезне значення має бажання і вміння самого вихователя знаходити в природі красиве і насолоджуватися ним. Володіючи необхідними знаннями, а також основними методами роботи, вихователь, люблячий природу, зуміє зробити її могутнім чинником всебічного розвитку дитини. [4]
1.2 Зміст і принципи організації педагогічного процесу
Вихователь повинен вміти правильно відібрати пізнавальний матеріал і продумати методи і прийоми, за допомогою яких він зможе найкраще передати його зміст.
В«Програма виховання і навчання в дитячому садку рекомендує проводити роботу по ознайомленню дітей з природою за сезонами. Це дозволяє педагогу знайомити дітей з різними явищами природи в певній послідовності, відповідної природної зміни пір року, а також допомагає осмисленню дітьми самого поняття В«пір рокуВ».
Краса і різноманіття природи повсякчас року, зміни всередині кожного з них безпосередньо впливають на емоційний стан дітей, викликають у них бажання спостерігати, запитувати, міркувати, розповідати.
Спостерігаючи за яскравими, барвистими явищами (листопад, снігопад, заметіль, гроза), діти хочуть осягнути їх, задають питання і поступово підходять до їх розуміння, можуть пояснити, чому восени птахи відлітають, чому сьогодні змерзли калюжі, чому сніг тане і т.д. Це створює сприятливі умови для розвитку логічного мислення й мови.
За час перебування в дитячому садку дитина повинна навчитися помічати і виділяти характерні особливості сезону, встановлювати найпростіші зв'язки і залежності між предметами і явищами, придбати достатньо систематичні знання про життя тварин і рослин. Це загальні завдання, які конкретизуються в залежності від віку дітей: поступово розширюються і ускладнюються. [10]
У середній групі - діти повинні знати, які явища характерні для кожного часу року, виділяти деякі ознаками сезону. [13] Наприклад: характерні явища осінньої погоди (Похолодання, дощ, вітер), листопад; розрізняти і називати деякі осінні квіти (золота куля, жоржини, нігтики), листя знайомих дерев (клен, дуб, береза ​​тощо), овочі і фрукти; виділяти їх характерні особливості, встановлювати зв'язок між зовнішніми ознаками овочів, фруктів і ступенем їх зрілості. [13] Між властивостями снігу і станом погод...
