Курсова робота
за курсом: В«Основи педагогікиВ»
на тему: В«Підвищення рівня самостійності у учнів підліткового віку на уроках технології В»
Введення
Актуальність дослідження. Нові цілі освіти припускають формування творчої особистості, здатної до самостійного визначення способів своєї діяльності. Якість освітнього процесу багато в чому визначається тим, в якою мірою навчається є суб'єктом пізнання, виявляючи в процесі навчання активність і пізнавальну самостійність. Це відноситься і до системі середньої професійної освіти, що вирішує завдання підготовки сучасних фахівців. Однак аналіз практики навчання в середній професійній школі дає підставу зробити висновок про те, що саме це обставина все ще недостатньо враховує функціонуюча в даний час система професійної підготовки майбутнього фахівця, яка все ще спирається на репродуктивні форми і методи навчання.
Самостійність є основою формування творчості в діяльності суб'єкта, а творча діяльність - це активна взаємодія суб'єкта з навколишнім світом, в результаті якого він цілеспрямовано змінює цей світ і себе і створює щось нове, що має суспільне значення. Тому майбутнє напряму залежить від зусиль школи: наскільки добре вона забезпечить розвиток активності і самостійності учнів у навчанні.
Основна помилка багатьох учителів, починаючи з початкової і кінчаючи вищою школою, в прагненні обмежитися тим, щоб дати знання і забезпечити засвоєння матеріалу. Неблагополуччя навчання, в основному, полягає в невмінні самостійно працювати, в невмінні виробити уміння навчальної праці. Існує недостатність методичного матеріалу та рекомендацій до питання про систему розвитку самостійності в учнів. А адже суть педагогічної технології - пошуки нових наукових підходів до аналізу та організації навчального процесу, сукупність методів і засобів, що забезпечують реалізацію цілей уроку в системі навчання. Це те, що з'єднує теорію та практику, процесуальну і змістовну сторони навчання. В даний час відчувається захоплення формами навчання без їх глибокого теоретичного аналізу, без урахування змістовних основ навчання.
Тому можна припустити, що причини неблагополуччя в системі навчання криються в недостатньої розробленості технології навчання.
Вчителю потрібні глибокі спеціальні знання з педагогіки і психології та особлива практична підготовка для того, щоб ефективно застосовувати на практиці методи педагогічного впливу, щоб навчити дітей самостійно працювати.
Нам ближче та технологія, де кожному учню забезпечуються умови для розвитку, даються можливості шукати й досліджувати. Такий шлях веде до розвитку самостійності.
Цілісне педагогічне осмислення даної проблеми призводить до необхідності знаходження дієвих шляхів для розвитку самостійності учнів. Успішність цього процесу визначається багатьма чинниками, серед яких найбільш важливим є усвідомлення учнем своїх здібностей, інтересів, знання способів самостійної діяльності.
Методологічною основою технології навчання є ідея розвитку особистості та ролі організованої праці і людських відносин.
Таким чином, дана проблема є об'єктом пильної уваги психологів і педагогів. Разом з тим, завдання освіти на сучасному етапі вимагають конкретного вивчення проблеми самостійності учнів на матеріалі окремих предметів. У роботі кращих вчителів накопичений значний досвід розвиваючого навчання. Однак переважаючою в більшості шкіл залишається традиційна організація самостійності учнів. Ці недоліки масової практики пояснюються, як було зазначено вище, нерозробленістю технології розвитку самостійності школярів на уроках.
Важливість практичного вирішення проблеми розвитку самостійності, її недостатня теоретична вивченість, значення для вдосконалення навчання і необхідність розробки обгрунтованої технології розвитку самостійності зумовили її актуальність і визначили вибір теми дослідження В«Підвищення рівня самостійності в учнів підліткового віку на уроках технології В». Успіх такої роботи багато в чому визначається тими умовами, в яких протікає навчання. Свідомо створювані в навчальному процесі, ці умови відносяться до педагогічних та повинні сприяти творчому розвитку особистості школяра.
Мета: Виявити та узагальнити педагогічні умови становлення самостійності учнів у навчальній діяльності.
Об'єкт: Процес розвитку самостійності учнів підліткового віку.
Предмет: Педагогічні умови активізації пізнавальної самостійності учнів підліткового віку.
Гіпотеза: розвиток самостійності в учнів підліткового віку підвищиться, якщо процес навчання буде засноване на дослідницькому методі вивчення.
Завдання:
- провести аналіз основних понять;
- виявити здібності учнів до формування самостійності
1. Аналіз теоретичних підходів.
Автор
Визначення самостійності
Жарова Л. В.
Самостійність - чудова властивість людини - результат виховання і самовиховання. Вона ж - найважливіша умова самореалізації особистості, е творчих можливостей.
Клаус Гюнтер
Виховання самостійності полегшує дитині процес звільнення від імпульсивних реакцій, вчить його заздалегідь продумувати свої дії, передбачати можливі наслідки помилкових рішень, розраховувати і зважувати ризик, пов'язаний з вибором тієї чи іншої альтернативи, коротше кажучи - сприяє освоєнню і реалізації рефлексивної стратегії.
Д.Н.Богоявленский, П.Я. Гальперін, Л. С. Виготським, Е.Н.Кабановой-Меллер,
Н. А. Менчинська, С.Л.Рубенштейном та ін
В їх роботах розкрита вирішальна роль самостійної пізнавальної діяльності в розвитку мислення і здібностей дитини, обгрунтована можливість і необхідність залучення учня в творчий пошук у навчанні.
Крім того, психологи відзначають, що вчитель не повинен забувати про сензитивних періодах підвищення чутливості до певних впливів. Правомірно говорити про вікових передумовах розвитку пізнавальної самостійності.
В.Кудрявцев, Я.А.Пономарев
Теорії поетапного формування розумових дій, навчання школярів прийомам розумової діяльності, організація наукового управління пізнавальною діяльністю учнів, обгрунтована ідея вивчення творчості як механізму розвитку особистості.
М.А.Даниловим, И.Я.Лернера,
І. Махмутова, І.Т.Огороднікова, П.І.Підкасістого, М.Н. Скаткін та ін
Самостійність є засобом підвищення усвідомленості та дієвості досліджуваного, результатом ефективної організації навчального процесу, показником розумового розвитку школярів.
1.1. Характеристика основних понять.
Особистість, людина як учасник історично-еволюційного процесу, який виступає носієм соціальних ролей і володіє можливістю вибору життєвого шляху, в ході якого їм здійснюються перетворення природи, суспільства і самого себе. В суспільних науках особистості розглядається також як особлива якість людини, що набувається ним в ансамблі товариств відносин в процесі спільної діяльності і спілкування. У гуманістичних, філософських та психологічних концепціях особистість - це людина як цінність, заради якої здійснюється розвиток суспільства.
Особливе значення процес розвитку особистості набуває в отроцтві і ранньому юнацькому віці, коли підліток чи юнак починає виділяти себе в якості об'єкта самопізнання і самовиховання. Спочатку оцінюючи оточуючих, він використовує досвід подібних оцінок, виро...
