Введення
В останні роки відбувається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережу альтернативних дошкільних закладів, з'являються нові програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. Дошкільний вік - це той період, коли закладається основа дошкільної житті дитини. Проблема розвитку емоційної сфери дитини є актуальною тому, що емоційний світ відіграє важливу роль в житті.
Цією проблемою займалися багато педагоги, психологи (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.А. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, Л.І. Божович, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Т.А. Маркова та ін), які стверджували, що позитивні емоції створюють оптимальні умови для активної діяльності мозку і є стимулом для пізнання світу. Ці емоції беруть участь у виникненні будь-якої творчої діяльності дитини, і звичайно, в розвитку його мислення. Тоді, як негативні емоції змушують уникати небажаних або шкідливих дій, захищають і оберігають дитину. Але слід зауважити, що надмірний вплив негативних емоцій руйнує мозок і психіку людини. Якщо подивитися на наше повсякденне життя, то можна побачити, що від емоцій залежить наше ставлення до людей, подій, оцінки власних дій і вчинків.
Емоції допомагають дитині пристосуватися до тієї чи іншої ситуації. Завдяки розвитку емоційної сфери, дитина зможе регулювати свою поведінку, уникаючи тих вчинків, які міг би здійснити під впливом випадкових обставин і швидкоплинних бажань. Тому ми вважаємо за необхідне не тільки вивчати, але і розвивати емоційну сферу дошкільника, так як емоції В«розповідаютьВ» оточуючим його дорослим про стан і внутрішній світ дитини.
Вченими доведено, що емоції впливають на функції органів і тканин організму, а, отже, роблять вплив на здоров'я людини.
Відсутність же емоцій веде не тільки до пасивності розумових процесів, але і до рухової пасивності. А фізичні вправи, безсумнівно, можуть сприяти поліпшенню побудови і бадьорості духу. Адже фізична культура сприяє розвитку, забезпечує не тільки фізичне, а й духовне здоров'я людини.
Дана робота може мати значимість для практичної діяльності виховання, так як розкриває можливості використання різних засобів і в тому числі, рухливі ігри, так як це доступне і просте засіб розвитку емоційної сфери дитини.
Об'єкт дослідження : педагогічний процес, спрямований на розвиток особистості дитини.
Предмет дослідження : використання методів і прийомів рухомий гри, спрямованих на розвиток емоційної сфери дитини старшого дошкільного віку.
Гіпотеза : якщо створити необхідні умови і організувати педагогічний процес з використанням рухомий гри в цілісній системі фізичного виховання в дитячому садку, то можна домогтися позитивних результатів у розвитку емоційної сфери дитини дошкільника, використовуючи рухливі ігри.
Мета дослідження : розвиток емоційної сфери дитини дошкільника використовуючи рухливі ігри.
Завдання дослідження:
1. Вивчення і аналіз літератури з даної проблеми.
2. Визначення методики діагностики.
3. Створення системи рухливих ігор в різних формах роботи з фізичного виховання.
4. Проведення розвиваючої роботи з дітьми.
Методи дослідження: аналіз, спостереження, тест, бесіда.
1. Теоретичні основи розвитку емоційної сфери
1.1 Поняття емоційної сфери людини
Багато авторів розглядали питання класифікації емоційних переживань в цілому, емоційних процесів і станів (В.К. Вімонок, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін)
Враховуючи ці підходи, ми вважаємо, що серед емоційних явищ можна виділити афекти, власне емоції, настрій, емоційні стани і почуття. В основі цієї класифікації - відносна тривалість емоційного переживання та відносна залежність від ситуації або об'єкта.
Афект - це що виникають раптово, сильні, бурхливо протікають, короткочасні, не підвладні вольовому контролю емоційні переживання. Багато відомих афекти гніву, страху, захвату.
Власне емоції - достатньо тривалі емоційні переживання. Вони мають чітко виражений ситуаційний та процесуальний характер, тобто виражають оцінне відношення людини до ситуації, що складається.
Настрій - це загальний фоновий емоційний настрій людини, що робить істотний вплив на його діяльність. Він ситуаційно залежимо, однак людина може не усвідомлювати причину того або іншого настрою.
Емоційні стану - більше тривалі в порівнянні з власне емоціями емоційні переживання. Вони в відміну від емоцій, можуть тривати годинами, днями, тижнями і навіть роками. В відміну від настрою, емоційні стани більш пов'язані з глибоко особистісними станами. Це, наприклад, стану тривожності, стресу, кризові, травматичні стану, депресії та ін
Почуття - за визначенням О.М. Леонтьєва, - Це стійкі емоційні відносини до певних об'єктів, це своєрідні В«емоційні контактиВ», стійкі В«кристалізованогоВ» емоційні переживання, Підставою для їхнього виділення служить їхній чітко виражений предметний характер, відносна незалежність від ситуації. Наприклад, мати може відчувати різні ситуаційно обумовлені емоції по відношенню до дитини, але стійке відчуття по відношенню до нього - любов. Можна зауважити, що почуття, визначені як емоційні відносини, В«емоційні контакти В»змикаються з властивостями особистості, що розуміються як система відносин до собі, іншим людям і світу. Почуття в цьому контакті - особливий підклас системи відносин - відносини, в яких емоційний компонент виражений більш раціонально. Значення почуттів у даному контакті особливо велике - почуття як особливий підклас і пристрій визначають життя людини. Як особливий підклас почуттів, слідом за С.Л. Рубінштейном, можна виділити пристрасті - сильні, стійкі почуття, котрі опановують людиною, захоплююче його і спрямовуються його до об'єкту або геть від нього. Для пристрасті характерне звуження свідомості, вся інтелектуальна діяльність людини обмежується та визначається сильними впливами пристрасті.
Отже, емоційна сфера - це складна система взаємодіючих і взаімообуславлівающіх станів і почуттів. Почуття як, В«емоційні контактиВ» людини є самі по собі сутністю його психічної реальності і визначають його поведінку, а емоції є матеріалом для розвитку і зміни почуттів і змістом ситуаційної емоційного життя
1.2 Види емоцій
Значення власне емоцій в емоційному житті людини особливо велике. Воно полягає в наступному. По-перше, вони є основою розвитку почуттів. Почуття виникає і розвивається шляхом узагальнення емоцій, що виникають до об'єкта в різних ситуаціях. По-друге, емоції В«запускаютьВ» той або інший настрій, настрій може бути В«слідомВ» емоції - часте емоційне переживання, вони виникають безліч разів щодня, тому вони самокоштовні.
В.К. Вілюнас визначає емоції як В«... здатність психіки людини до упередженому відображенню дійсності В». А.Н. Леонтьєв говорить, що емоції сигналізують людині, який В«особистісний сенсВ» щодо власних потреб має для нього деяку дію, об'єкт або людина.
Згідно багатьом дослідженням, (К. Мерер, К. Ізард), емоція - це процес, що виникає у відповідь на значиме для індивіда подія, що включає 3 взаємодіючих компоненти:
1) Суб'єктивне переживання емоцій.
2) Фізіологічні процеси, що відбуваються в нервовій, ендокринній, дихальній, травній, кровоносної, м'язової, шкірної системах організму. Емоції супроводжуються складними комплексами активації нервової системи, викидом різних гормонів, почастішанням або затримкою дихання, зміною травлення, зміною роботи серця і припливом крові до різних ор...
