Державна освітня установа
Губернський коледж
р. Похвистнево Сергієвський філія
Дипломна робота
На тему: "Планування уроку іноземної мови - Важлива умова ефективного проведення заняття ".
Суходіл 2010
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи планування уроків іноземної мови
1.1 Урок іноземної мови. Сутність уроку, види уроків
1.2 Планування навчальної роботи
Висновок по 1 главі
Глава II. Планування уроку іноземної мови - важлива умова ефективного проведення заняття.
Висновок по 2 главі
Глава III. Планування уроку іноземної мови з використанням засобів інформаційних технологій та освітніх електронних ресурсів
3.1 Планування уроку англійської мови з використанням ІКТ
3.2 Конспект уроку: Урок-дискусія за темою "Освіта у Великобританії і Росії"
Висновок по 3 чолі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність роботи. Актуальність вивчення англійської мови визначається його роллю в сучасному світі. У наші дні, особливо в умовах розвитку глобальних комп'ютерних мереж, це мова передової науки і техніки, політики, торгівлі та міжособистісної комунікації, тобто без перебільшення мова міжнаціонального спілкування. Саме тому глибоке знання особливостей проведення уроку англійської мови, його змісту і структури, дозволить педагогам перебудувати викладання англійської мови в загальноосвітніх школах у зв'язку з сучасними вимогами суспільства, що може значно підвищити якість навчання дітей цій мові.
Ефективність уроку залежить в першу чергу від його планування. Учитель повинен логічно вписати даний урок в комплекс уроків того чи іншого циклу, ретельно відібрати мовної, текстової, тематичний матеріал, продумати всі етапи уроку та шляхи переходу від одного етапу до іншого, передбачити методичні прийоми, режими роботи, підібрати допоміжний матеріал. Якщо вчитель працює не перший рік, йому слід переглянути минулорічний план такого ж уроку, щоб врахувати, що з наміченого він не встиг зробити тоді, які методичні прийоми йому не вдалося здійснити, і чому. Крім того, вчитель не повинен забувати і про останні методичних досягненнях, про досвід своїх колег і про власний досвід. Все це потрібно враховувати при плануванні уроку.
Провівши таку підготовчу роботу, вчитель складає план-конспект уроку, передбачаючи в ньому наступні пункти:
1. Завдання уроку. Формулюються навчальна задача - формувати або вдосконалювати якісь навички, вміння, а також розвивальна та виховна завдання - повідомити нову інформацію; розвивати логічне мислення; розвивати навички самостійної роботи; розвивати комунікативні вміння; виховувати почуття дружби.
2. Мовний матеріал, який потрібно ввести або активізувати на уроці.
3. Види мовленнєвої діяльності, навички та вміння яких будуть формуватися або удосконалюватися на уроці.
4. Методичні прийоми, вправи, режими роботи, які планується використовувати для вирішення поставлених завдань.
Після визначення завдань уроку, мовного матеріалу і оснащення в плані-конспекті детально описується хід уроку, відбивається кожен його етап і під-етап із зазначенням не тільки того, що буде робити вчитель і який матеріал при цьому використовує, але і як він це буде робити, які режими роботи і в якій послідовності застосує. Якщо це індивідуально-групова робота, то вчитель передбачає, що буде робити один учень (два, три учні) і що в цей час робитимуть інші, і намічає - методи контролю.
Таким чином, в плані-конспекті представлений докладний "сценарій" уроку з усіма інструкціями та поясненнями на іноземній мові. Таке детальне планування кожного уроку особливо важливо для початківця вчителя. У наступному році він може використовувати цей план як опору для планування такого ж уроку.
Об'єкт нашої роботи: методика викладання іноземної мови. Предмет: структура та зміст уроку англійської мови.
Мета даної дипломної роботи: вивчити особливості, структуру та зміст уроку англійської мови. У відповідності з об'єктом, предметом і метою роботи, нами були поставлені наступні завдання:
1. Вивчити і проаналізувати наукову, навчальну та періодичну психолого-педагогічну і методичну літературу, присвячену проблемі вивчення методики викладання іноземної мови.
2. Розкрити особливості, структуру і зміст уроку англійської мови.
3. Висвітлити прийоми методичного аналізу та оцінки уроку англійської мови.
Глава I. Теоретичні основи планування уроків іноземної мови
1.1 Урок іноземної мови. Сутність уроку, види уроків
Урок - це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя
/Сухомлинський В.А. /
Урок - основна ланка процесу навчання, на якому здійснюється вирішення конкретних практичних, освітніх, виховних і розвиваючих завдань, що забезпечують досягнення кінцевих цілей. Особливість уроку ІМ полягає в тому, що він - не самостійна одиниця навчального процесу, а ланка в ланцюзі уроків. У цьому циклі уроків здійснюється динаміка навчального процесу: те, що було метою попереднього уроку, стає засобом подальшого, що обумовлює тісний взаємозв'язок уроків і забезпечує поступальний рух до кінцевих навчально-виховним цілям [9].
Урок іноземної мови має свою специфіку, яка визначається самим змістом предмета, практичної спрямованістю навчання і тим, що іноземна мова виступає не тільки як мета, але і як засіб навчання.
Основними психолого-педагогічними і методичними вимогами до сучасного уроку іноземної мови є комунікативність, індивідуалізація процесу навчання, мовна спрямованість завдань, ситуативність навчання, новизна.
Основа для побудови уроку - це сукупність наукових положень, що визначають його особливості, структуру, логіку і прийоми роботи. Цю сукупність називають методичним змістом уроку.
Комунікативність. Якщо необхідно навчити людину спілкуватися іноземною мовою, то навчати цьому потрібно в умовах спілкування. Це означає, що навчання має бути організоване так, щоб воно було подібно до процесу спілкування (комунікації). Тільки в цьому випадку буде можливий перенос сформованих навичок і умінь: учень зможе діяти в реальних умовах.
Індивідуалізація. Кожен з нас стикався з таким явищем: якусь подію хвилює людину, штовхає його на мовні вчинки, спонукає висловити свою думку, але залишає байдужим іншого. Або: одна людина все життя читає пригодницьку літературу і дивиться тільки детективні та розважальні фільми, інший схильний до історичним романам або любовній ліриці. Це відбувається тому, що будь людина є індивідуальність з усіма притаманними їй особливостями. В процесі навчання мовленнєвої діяльності особистісна індивідуалізація набуває надзвичайну значущість бо безликої мови не буває, мова завжди індивідуальна. Вона тісно пов'язана зі свідомістю, з усіма психічними сферами людини як особистості. Не можна ефективно навчати мовленнєвої діяльності, не звертаючись до індивідуальності учня. Отже, вчителю необхідно вивчити учнів класу, їх інтереси, характери, взаємини, життєвий досвід, мотиваційну сферу і багато іншого, звівши всі дані в спеціальну схему-таблицю - методичну характеристику класу (МХК), яка і використовується при підготовці і проведенні уроку. Складність полягає в тому, що ці знання потрібно використовувати при визначенні змісту вправ і їх організації. Не тільки зміст навчання, але й ті самі прийоми і методи по-різному впливають на учнів залежно від їхніх індивідуальних особливостей. Наприклад, парна робота не дасть ніякого ефекту, якщо "співрозмовники" даної пари не живлять симпатії один до одного; безглуздо пропонувати класу завдання - звертатися з питаннями до учня, якщо мовної статус його в колективі низький, не варто підганяти флегмат...
