ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Вологодської області
ГОУ СПО В«Тотемського ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖВ»
ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ В СІМ'Ї
Випускна кваліфікаційна робота
Спеціальність 040101 Соціальна робота
Тотьма
2010
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. Теоретичні основа ВИХОВАННЯ ДИТИНИ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ В СІМ'Ї
1.1 Психолого-педагогічні особливості дітей з обмеженими можливостями
1.2 Проблеми батьків, що мають дитини з обмеженими можливостями
1.3 Особливості сімейного виховання дитини з обмеженими можливостями
РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ І СПІЛКУВАННЯ СІМ'Ї, виховує дитину з ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ
2.1 Організація дослідження
2.2 Аналіз результатів і висновки
2.3 Рекомендації для батьків
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
У житті кожної людини сім'я займає особливе місце. У сім'ї росте дитина і з перших років свого життя він засвоює норми співжиття, норми людських відносин, вбираючи з сім'ї добро і зло, все, чим характерна його сім'я. Сім'я є джерелом і опосередковуючи ланкою передачі дитині соціально - історичного досвіду, і, перш всього, досвіду емоційних і ділових взаємин між людьми. Враховуючи це, можна з повним правом вважати, що сім'я була, є і буде найважливішим інститутом виховання, соціалізації дитини.
Сім'я - це невід'ємна складова соціально - педагогічної діяльності, оскільки успішне розвиток і соціалізація дитини багато в чому визначається сімейною ситуацією.
На розвиток людини впливає безліч різних чинників, як біологічних, так і соціальних. Головним соціальним фактором, що впливає на становлення особистості, є сім'я. В залежності від складу сім'ї, від відносин у родині до членів сім'ї і взагалі до оточуючих людей людина дивиться позитивно або негативно, формує свої погляди, будує свої відносини з оточуючими. Відносини в родині впливають на те, як людина надалі будуватиме свою кар'єру, по якому шляху він піде.
Саме в сім'ї індивід отримає свій перший життєвий досвід, тому дуже важливо в якій сім'ї виховується дитина.
Сім'я з дитиною-інвалідом - це сім'я з особливим статусом, особливості та проблеми якої визначаються не тільки особистісними особливостями всіх її членів і характером взаємовідносин між ними, але й зайнятістю вирішенням проблем дитини, закритістю сім'ї від зовнішнього світу, дефіцитом спілкування, частим відсутністю роботи у матері, але головне - специфічне становищем в сім'ї дитини-інваліда, яке обумовлене його хворобою [7, стор 87].
Родина для дитини, як відомо, є найменш обмежуючим, найбільш м'яким типом соціального оточення. Однак, ситуація, коли в родині є дитина-інвалід, може вплинути на створення більш жорсткого оточення, необхідного членам сім'ї для виконання своїх функцій. Більш того, цілком імовірно, що присутність дитини з порушеннями розвитку, разом з іншими чинниками, може змінити самовизначення сім'ї, скоротити можливості для заробітку, відпочинку, соціальної активності.
Маленькі діти з вадами розвитку живуть не в ізоляції. Сім'я, будучи для них первинним соціальним оточенням, сама занурена в більш широкий соціальний контекст [13, стор.35].
Даною проблемою займалися: Азарова Ю.П., Антонова О.І., Дементьєвої Н.Ф., Холостовой Є.І. В яких розглядаються проблеми сімей, що мають дітей з обмеженими можливостями, особливості дітей з обмеженими можливостями.
Об'єкт дослідження: виховання дитини з обмеженими можливостями в сім'ї.
Предмет дослідження: особливості виховання дитини з обмеженими можливостями в сім'ї.
Мета вивчення особливостей виховання дитини з обмеженими можливостями в сім'ї.
Завдання:
1) Розглянути психолого-педагогічні особливості дітей з обмеженими можливостями.
2) Проаналізувати проблеми батьків, що мають дитину з обмеженими можливостями.
3) Розкрити особливості сімейного виховання дитини з обмеженими можливостями.
4) Визначити стиль сімейного виховання сімей, що виховують дітей з обмеженими можливостями;
5) Виявити порушення у сімейному вихованні сімей, що мають дітей з обмеженими можливостями;
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що поява дитини з обмеженими можливостями в сім'ї впливає на стиль сімейного виховання і стосунки у родині.
Методи дослідження:
- теоретичні (аналіз наукової літератури з даної проблеми);
-емпіричні (Анкетування, тестування).
Практичне застосування: дане дослідження можуть використовувати в своїй роботі фахівці з соціальної роботі і батьки, які виховують дитину з обмеженими можливостями.
ГЛАВА 1. Теоритических ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ В СІМ'Ї
1.1 Психолого-педагогічні особливості дітей з обмеженими можливостями
Згідно з Федеральним закону РФ В«Про соціальний захист інвалідів у РФВ» від 24 листопада 1995р. № 181 В«Інвалід - Особа, яка має порушення зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюванням, наслідком травм або дефектами, що призводить до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність його соціального захисту В».
В«Обмеження життєдіяльності - це повна або часткова втрата особою здатності або можливості здійснювати самообслуговування, самостійно пересуватися, орієнтуватися, спілкуватися, контролювати свою поведінку, навчатися і займатися трудовою діяльністю В», - пояснюється в цьому законі.
Порушення здатності здійснювати ту чи іншу діяльність може бути від народження або придбано пізніше, може бути тимчасовим або постійним.
Особливістю сучасної патології дитячого віку, є почастішання переходу гострих форм захворювань в рецидивуючі та хронічні, а також наростання хронічної патології внутрішніх органів [21, стр. 142].
У розвинених країнах показник дитячої інвалідності становить 250 випадків на 10 000 дітей і має тенденцію до збільшення. За даними ВООЗ, інваліди складають 10% населення земної кулі, з них 120млн. - Діти та підлітки. Відзначається зростання спадкової і вродженої патології. Щорічно в РФ народжується близько 30 тис. таких дітей, зростає дитячий травматизм, високий рівень захворюваності батьків, особливо матерів.
Для більшості дітей з обмеженими можливостями здоров'я характерна підвищена стомлюваність. Вони швидко стають млявими або дратівливими, плаксивими, насилу зосереджуються на завданні. При невдачах швидко втрачають інтерес, відмовляються від виконання завдання, у деяких дітей в результаті стомлення виникає рухове занепокоєння. Дитина починає метушитися, посилено жестикулювати і гримасувати, у нього посилюються насильницькі руху, з'являється слинотеча. У грі він намагається схопити все іграшки і тут же їх кинути, темп мови прискорюється, мова стає малозрозумілою для оточуючих. Організованість в ігровій діяльності у такої дитини формується з великими труднощами [22, стор.95].
У інших дітей з обмеженими можливостями здоров'я відзначається підвищена збудливість, неспокій, схильність до спалахів дратівливості, упертості. Для них характерна швидка зміна настрою: то вони надмірно веселі, галасливі, то стають дратівливими, плаксивими. При вихованні такої дитини слід розмовляти з ним спокійним тоном, виявляти доброзичливість і терпіння.
Багато дітей з обмеженими можливостями здоров'я відрізняються підвищеною вразливістю: хворобливо реагують на тон голосу, відзначають найменші зміни в настрої матері, вкрай болісно реагують на її сльози. Тому необхідна, перш все, спокійна домашня обстановка. Всі роздуми про здоров'я дитини, переживання з цього приводу, сварки, сльози в його присутності неприпустимі.
У більшості дітей з обмеженими можливостями здоров'я спостерігається розлад сну: вони погано засинають, сплять неспокійно, зі страшн...
