Особливості та закономірності виховної системи та виховного процесу в ІУ
План
Введення. 3
1. Поняття і структура виховної системи та виховного процесу у виправній установі. 4
2. Особливості виховної системи та виховного процесу із засудженими у виправній установі. 14
3. Закономірності, критерії і ступеня виправлення засуджених. 19
3.1. Поняття виправлення засуджених. 19
3.2. Критерії виправлення засуджених. 20
3.3. Ступеня виправлення засуджених. 23
Висновок. 25
Список літератури .. 32
Введення
Виховний процес - певну, цілеспрямоване і систематичне вплив на психологію воспитуемого, щоб прищепити йому якості, бажані вихователю. Виховний процес у пенітенціарних установах має своєю метою виправлення і перевиховання осіб які вчинили злочини, засуджених до позбавлення волі. Цей процес являє собою дуже складну систему заходів, здійснюваних по відношенню до засудженим, які відбувають покарання у вигляді позбавлення волі.
Багаторічний досвід діяльності ІУ показує, що незважаючи на широкий комплекс різних педагогічно-виховних засобів і методів, що застосовуються по відношенню до засудженим, цілі їх перевиховання нерідко, на жаль, не досягаються, багато особи відбули покарання, у вигляді позбавлення волі знову скоюють злочини. В цьому зв'язку досить актуальним представляється глибоке вивчення особливостей і закономірностей виховної системи та виховного процесу в ІУ, вивчення форм і методів виховної роботи із засудженими до позбавлення волі, що дозволить вихователю успішно організовувати і керувати процесом виховання в стані повної або часткової ізоляції засуджених від суспільства.
Розкриттю особливостей і закономірностей виховання в умовах пенітенціарних установ присвячена дана робота.
1. Поняття і структура виховної системи та виховного процесу у виправній установі
Виховний процес у пенітенціарних установах має своєю метою виправлення і перевиховання осіб вчинили злочини, засуджених до позбавлення волі. Цей процес являє собою дуже складну систему заходів, здійснюваних за відношенню до засуджених, які відбувають покарання у вигляді позбавлення волі.
На засудженого впливають і обстановка ІУ, і настрій найближчого соціального оточення, і сформована система його відносин з іншими засудженими, співробітниками, близькими родичами, друзями, знайомими, і багато іншого. На нього які безпосередньо й опосередковано протягом доби виявляється вплив великого кількості джерел впливу. Практично ж вони можуть частково або повністю нейтральними, якщо вихованець залишається лише об'єктом впливу і не стає одночасно суб'єктом перевиховання, коли він починає проявляти відповідну активність в перетворенні (перетворенні) власних природних і соціально придбаних здібностей і можливостей у громадсько значущі спонуки, вчинки, дії. Прагнення особистості до самовдосконалення визначається соціально-психологічною атмосферою в ІУ, всім комплексом впливаючих чинників. Система виховного впливу будується таким чином, щоб вона базувалася на широкій суспільно корисної діяльності засуджених, розвивала соціально значиму активність особистості, високу вимогливість до себе, до самоконтролю за моральним поведінкою в колективі і поза нього 1 .
У науці кримінально-виправного права та пенітенціарної педагогіки виправлення розглядається в якості результату комплексного впливу на особистість засудженого, яке перетворює його в безпечного і для суспільства людини (Моральне виправлення). Разом з тим ступінь виправлення конкретного засудженого завжди індивідуальна, отже, і досягнення мети виправлення може бути різним. Головне тут - змінити спотворені моральні орієнтації засудженого, що обумовлюють вчинення злочинів, на позитивні соціально корисні. Тому в ч.1 ст.9 ДВК РФ виправлення засуджених визначається як формування у них шанобливого ставлення до людини, суспільства, праці, нормам, правилам і традиціям людського гуртожитку і стимулювання правослухняної поведінки. Виправлення є головною лінією кримінально-виконавчого законодавства, на зазначеному понятті базується більшість норм ДВК РФ.
1. Коментар до кримінально-виконавчого кодексу Російської Федерації.: Під ред. В.М. Анісінков, С.А. Капункін/Ростов на Дону/Фенікс 2008 ст.112-113.
2. Кримінально-виконавче право: Посібник для здачі іспиту - М.: Юрайт - Издат, 2004, Під ред.С.М. Зубарєва, ст. 43.
Основними напрямами виховної роботи виступають моральне, правове, трудове, фізичне і інше виховання засуджених до позбавлення волі, що сприяє їх виправленню (чл ст.110 ДВК РФ).
Моральне виховання засуджених до позбавлення волі передбачає ознайомлення їх з моральними цінностями людського товариств, формування на цій основі всієї особистості засудженого, його життєвої позиції, утвердження у свідомості засудженого моральних принципів і норм, моральних ідеалів і переконань.
Правове виховання засуджених до позбавлення волі направлено на формування у них елементарної правової культури і правосвідомості, поваги до закону, прагнення до його точного і неухильного дотримання. Правове виховання, пропаганда законів і позитивного досвіду правослухняної поведінки безпосередньо впливає на попередження вчинення нових злочинів засудженими як під час відбування покарання, так і після звільнення з виправної установи.
Трудове виховання засуджених до позбавлення волі являє собою формування трудових навичок і умінь у засуджених, розвиток у них психологічної готовності і потреби трудитися з користю для суспільства. Залучення засуджених до праці має переконати їх у тому, що чесний трудовий спосіб життя - єдино правильний прийнятний для них подальший шлях.
Фізичне виховання засуджених включає в себе проведення різних фізкультурно-масових і спортивних заходів. Воно направлено не тільки на організацію вільного часу засуджених, а й на вироблення умінь за допомогою фізичного навантаження підтримувати організм в хорошому стані під час відбування покарання.
До іншим напрямками виховного впливу відноситься соціально-політичне, економічне, естетичне, екологічне виховання.
Процес перевиховання в пенітенціарних установах організовується в жорстких правових рамках, що обумовлено специфічним об'єктом впливу - засудженими, їх правовим статусом. Правова регламентація процесу перевиховання викликається, насамперед, необхідністю дотримання законності при виконанні кримінального покарання. Правовому регулюванню піддається практично всі основні елементи педагогічної системи: виробнича, суспільна, навчальна, побутова та інші сфери життя засуджених; службова діяльність співробітників, вихователів; взаємини співробітників і засуджених; застосування основних засобів виправлення і перевиховання, форм і методів педагогічного впливу. Зауважимо, що строгі правові рамки несуть в собі позитивний виховний потенціал. Вони сприяють виробленню відповідного ставлення до закону, до вимог і традиціям суспільства, формують дисциплінованість і відповідальність, вміння співвідносити свої потреби і можливості з потребами інших людей.
У реальному процесі перевиховання часто виникають протиріччя між педагогічною доцільністю та правовими приписами. Педагогічний процес творчий, вимагає постійної зміни, вдосконалення форм, засобів і методів впливу, а правова форма явище більш консервативне. Правова норма не може відобразити в собі всю індивідуальність особистості і різноманіття виникаючих педагогічних ситуацій, вона є узагальнюючим приписом. Педагогічні ж рішення завжди розглядають конкретну особистість. Вони багато в чому визначаються ситуацією, особливостями особистості як воспйтуемого, так і вихователя. Взаємне вплив педагогіки і права розширює сфери їх позитивного впливу на засуджених і підси...
