Зміст
Ведення
Глава I. Концепція фізкультурного виховання: методологія розвитку та технологія реалізації
1.1 Філософські та соціально-культурні заснування організації концепції фізкультурного виховання
1.2 Основні ідеї, напрями та принципи фізкультурного виховання
1.3 Освоєння нових технологій формування фізичної культури молодого покоління
1.4 Взаємозв'язок дошкільного і шкільного фізичного розвитку
1.4.1 Огляд методик здоров'язберігаючої педагогічної системи в дошкільних освітніх установах
1.4.2 Класифікація методів навчання фізичній культурі в початковій школі
1.4.2 Класифікація методів навчання фізичній культурі в початковій школі
1.4.3 Особистісний розвиток молодших школярів
Глава II. Методи фізичного виховання на уроках фізкультури в початковій школі
2.1 Ігрова діяльність як форма і метод навчання молодших школярів
2.2 Приблизний зміст основної частини уроку фізичної культури типу кругової тренування на основі ігрового методу
Висновок
Література
Введення На сучасному етапі розвитку суспільства реформування системи освіти є необхідною умовою забезпечення ефективності соціально-економічних і культурних перетворень. Відповідно до Національною доктриною розвитку освіти в Російській Федерації опорою освіти повинні стати, з одного боку, адекватний соціально-економічних умов методологічний підхід, з іншого боку, випереджальна стратегія управління якістю, характером і рівнем освіти (А.П. Клемешев, І.М. Сімаева, 2000). Крім забезпечення загальної грамотності в рамках державного стандарту і високої якості базової загальної освіти в число завдань включено створення умов для розвитку креативної грамотності та формування здатності особистості до соціального проектування. Специфікою освіти в Ростовській області стає інтеграція як в російське, так і в європейського освітнього простору.
Одним з перспективних напрямків розвитку освіти є розробка методик навчання, що сприяють не тільки рішенню освітніх завдань, вихованню особистісних якостей і гармонійному фізичному розвитку, але й розвитку індивідуальності учнів. Засоби фізичного виховання є важливою ланкою в системі освіти, однак, можливості фізичного виховання як одного із засобів розвитку індивідуальності ще не розглядалися.
Важливість оптимізації фізичного виховання у початковій школі важко переоцінити, оскільки в даному віці закладається фундамент всього подальшої освіти. В даний час існує велика кількість методик фізичного виховання дітей, заснованих на різних методологічних підходах (розвиваюче, природозгідне навчання і т. д.), особливо в початковій школі. Однак вони вимагають зміни організації не тільки уроків фізичної культури, але і всього навчально-виховного процесу в школі. Враховуючи недостатню матеріально-технічну забезпеченість більшості шкіл міста та області, нестача кваліфікованих кадрів і характер фінансування шкільної освіти (В.К. пельмені, 1999), оптимізація фізичного виховання молодших школярів на даний момент можлива в основному в рамках діючих організаційно-методичних умов навчання.
Таким чином, існує протиріччя між сучасними умовами й вимогами до організації та утримання фізичного виховання учнів молодших класів. Тому тема роботи важлива і актуальна.
Метою нашого дослідження є теоретичне і експериментальне обгрунтування методики фізичного виховання молодших школярів з переважним використанням змагально-ігрового методу.
Гіпотеза дослідження - переважне використання ігрової діяльності на уроках фізичної культури є оптимальним умовою розвитку індивідуальності та вирішення основних завдань фізичного виховання, так як максимально відповідає віковим психофізіологічним особливостям молодших школярів.
Глава I . Концепція фізкультурного виховання: методологія розвитку та технологія реалізації
В умовах перебудови російського суспільства гостро стоїть питання про стан здоров'я дітей та учнівської молоді. Спорт, фізична культура, здоровий спосіб життя повинні стати надійним захистом, здатною допомогти дітям адаптуватися до нових умов життєдіяльності, протистояти безперервно погіршення екологічної обстановки. Це, в свою чергу, актуалізує вимога формування у дітей та молоді ціннісних орієнтацій і мислення щодо свідомого зміцнення свого здоров'я і фізичного вдосконалення.
Розпочатий спонтанно процес перегляду і ревізії шкільних програм і предмета "фізична культура" у структурі сучасного середньої освіти вимагає випереджальної розробки прогресивних і методично виправданих концепцій, педагогічних технологій і оволодіння ними вчителями і викладачами фізичної культури. Без розробки методології розвитку шкільного фізичного виховання перейти до реформації цього процесу неможливо. Однією з таких спроб є концепція фізкультурного виховання як процесу формування фізичної культури дітей.
1.1 Філософські та соціально-культурні підстави організації концепції фізкультурного виховання
Особливість феномена фізичної культури на відміну від інших її сфер полягає, передусім, у тому, що вона самим природним чином з'єднує в єдине ціле соціальне і біологічне в людині. Процес тілесного розвитку будь-якої людини виражається у вдосконаленні форм і функцій організму, реалізації його фізичних можливостей. Але було б невірним вважати, що біологічні процеси розвитку людини відбуваються ізольовано від його соціальних функцій, поза істотного впливу суспільних відносин. Вплив природних факторів на розвиток фізичного потенціалу людини має об'єктивний характер, але його специфіка полягає в тому, що воно може посилюватися або слабшати в залежності від активності людини, яка може свідомо впливати на хід цього об'єктивного процесу, спираючись на пізнання його законів і сутності [1,6].
У недавньому минулому при обгрунтуванні впливу соціальних факторів на фізичне вдосконалення людини часто мали на увазі виробничі відносини, на чолі яких стоїть праця, виступаючий як активного впливу людини на природу [8]. Ці стихійні впливи існують часто незалежно від волі людини, хоча і піддаються зміні в процесі розвитку суспільства. Інший ряд соціальних факторів, хоча також визначається об'єктивним ходом діяльності суспільства і реальної суспільної обстановкою, діючи на людину і на його фізичний розвиток і підготовленість, залежить від свідомості і волі окремих людей [4,9]. Фізична культура в цьому відношенні і являє собою соціальний фактор доцільного впливу на процес фізичного вдосконалення людини, дозволяє забезпечити спрямоване розвиток його життєво важливих фізичних якостей і здібностей. Однією з форм її спрямованого функціонування в суспільстві, а саме педагогічно організованим процесом передачі і засвоєння її цінностей, фізичне виховання. На думку багатьох учених, відмітні особливості фізичного виховання визначаються в основному тим, що це є процес, що забезпечує спрямоване формування рухових навичок і розвиток фізичних якостей людини, сукупність яких вирішальною мірою визначає його фізичну дієздатність [11,12]. У цьому аспекті фізичне виховання є формою соціального впливу на біологічне за своєю природою розвиток організму людини.
Але було б занадто недалекоглядно вважати фізичну культуру бере участь лише у відтворенні фізичної сутності суспільного людини або лише як фактор, що модифікує спосіб життя індивідуума. Саме тому, формулюючи специфічну задачу фізкультурного виховання, ми припускаємо можливості впливу на формування особистості індивіда і в Зокрема однією з її сторін - фізичної культури.
Тому не можна змішувати поняття "фізична розвиток "," фізичне виховання "і" фізкультурне виховання ". Перше є об'єктивним процесом, який відбувається в організмі людини, друге - активним впливом л...
