ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА СТУДЕНТІВ
Допущено Південним Відділенням РАО в якості навчального посібника для студентів, які здобувають додаткову кваліфікацію В«ВикладачВ».
ЗМІСТ
ВСТУП.
I. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ.
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ.
1.1. Конструктивні вміння.
1.2. Комунікативні вміння.
1.3. Організаторські вміння.
1.4. Дослідницькі вміння.
Функції методиста з педагогіки і психології.
II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ЗМІСТ, МЕТОДИ, ФОРМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ.
2.1. Ознайомлення з навчально-виховною роботою школи.
2.2. Вивчення.
2.3. Виховна робота в класі в якості помічника класного керівника.
2.4. Виконання методичної і дослідницької роботи.
III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАВДАНЬ СТУДЕНТАМ НА ПЕРІОД педпрактики.
3.1. Завдання для співбесіди.
3.2. Звітна документація.
IV. КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПО Педагогіки та психології.
V. В ДОПОМОГУ студентів-практикантів
5.1. Схема психолого-педагогічного аналізу уроку.
5.2. Схема психолого-педагогічної характеристики особистості учня.
5.3. Схема психолого-педагогічної характеристики класного колективу.
5.4. Структура плану виховної роботи класного керівника.
5.5. Зразкова тематика і форми організації позакласних виховних заходів.
5.6. Структура плану-конспекту залікового виховного заходу.
5.7. Орієнтовна схема психолого-педагогічного аналізу виховного заходу та його оцінка.
5.8. Примірний план-конспект уроку біології в 11 класі з рішенням виховних завдань.
5.9. Приклади педагогічних ситуацій, що виникають на уроці або поза його і рекомендації до їх аналізу.
5.10. Рекомендації по підготовки та проведення батьківських зборів.
5.11. Рекомендації по роботі з учнями, які мають девіантну поведінку.
5.12. Типові помилки студента-практиканта.
5.13. Рекомендації по самоконтролю і самоаналізу педагогічної діяльності.
5.14. Картка обліку сформованості професійно-значущих якостей особистості студента.
5.15. Обговорюємо підсумки педагогічної практики.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.
ВСТУП.
Розроблене авторським колективом навчальний посібник включає програму та методичні рекомендації щодо організації та проведення педагогічної практики студентів 5 курсу, які отримують додаткову кваліфікацію В«ВикладачВ». У функціональному відношенні посібник виконує роль сполучної ланки між теоретичним навчанням у вузі і майбутньої самостійної роботою студентів у школі.
У роботі представлені вимоги до організації діяльності викладача психолого-педагогічних дисциплін і студентів.
Зміст програми, методичні рекомендації покликані забезпечити якісну підготовку майбутнього викладача до творчому виконанню основних професійно-педагогічних функцій педагога-вихователя в реальному навчально-виховному процесі. Програмний матеріал дає майбутньому викладачеві цілісне уявлення про професійну діяльності з формування психолого-педагогічних властивостей особистості.
Представлені програма, завдання і методичні рекомендації відповідають державному освітньому стандарту і дозволяють сформувати у майбутніх викладачів комплекс психолого-педагогічних умінь: конструктивних, комунікативних, організаторських, дослідницьких.
Зміст психолого-педагогічної практики по психолого-педагогічному блоку будується з урахуванням сучасних принципів навчання і виховання, носить інтегративний характер і передбачає: ознайомлення з навчально-виховною роботою школи; вивчення особистості і колективу; виховну роботу в класі в якості помічника класного керівника; виконання методичної і дослідницької роботи.
У посібнику науково обгрунтована система завдань студентам-практикантам, відпрацьовані критерії оцінки.
Проектована система професійно-педагогічної діяльності припускає досягнення головного результату - формування професійної компетентності майбутніх викладачів. Досягнення даної мети забезпечується виконанням студентом-практикантом комплексу науково обгрунтованих рекомендацій щодо психолого-педагогічному аналізу уроку, складання психолого-педагогічної характеристики особистості і колективу, підготовці позакласних виховних справ, аналізу педагогічних ситуацій, роботі з педагогічно запущеними (Педагогічно незрозумілими) дітьми, виховній роботі з батьками, оволодіння діагностичними методиками (самоаналізу, самооцінки, саморегуляції, самоконтролю) та ін
Педагогічна практика студентів випускного - V курсу Ставропольського державного університету за додатковою кваліфікації В«ВикладачВ» є однією з провідних форм професійної підготовки. Вона проводиться протягом 10 тижнів, з відривом від навчальних занять у освітніх установах м. Ставрополь і Ставропольського краю.
Педагогічна практика студентів V курсу покликана забезпечити якісну підготовку майбутнього викладача до самостійного і творчому виконанню основних професійно-педагогічних функцій педагога - Вихователя в реальному навчально-виховному процесі. Формування психолого-педагогічних властивостей особистості дипломованого спеціаліста обумовлено основними вимогами державного і федерального компонентів до обов'язкового мінімуму завдань змісту та рівня їх підготовки.
Основний метою педагогічної практики студентів випускного курсу є формування цілісного уявлення про професійну діяльність викладача, що розуміється не у вузьких рамках навчального предмета, а у всій повноті педагогічної професії і його готовності до виконання як освітньо-виховних функцій, так і удосконалення психолого-педагогічних.
В цьому зв'язку, психолого-педагогічними завданнями педагогічної практики є:
- розширення професійної ерудиції, закріплення, поглиблення психолого-педагогічних знань, вміння і навичок, отриманих в процесі навчання, набуття досвіду самостійного застосування навчально-виховної діяльності;
- формування творчого мислення, індивідуального стилю в методах професійної діяльності та навчанні, дослідницького підходу до неї;
- розвиток потреб в педагогічному самоосвіті та систематичному самовдосконаленні;
- вивчення сучасного стану навчально-виховної роботи в різних типах освітніх установ, передового і нетрадиційного досвіду;
- впровадження в навчально-виховний процес інтегративних знань з педагогіки, психології та приватним методикам;
- усвідомлення і прийняття психології і педагогіки як навчальних дисциплін, наук про творчість і мистецтві, можливості створення авторської педагогіки.
При розробці даної програми і методичних рекомендацій з психолого-педагогічному блоку автори спиралися на основоположні державні стандарти, Програму вищої освіти, Проект національної доктрини РФ, Програму розвитку і виховання в РФ на 1999 - 2001 рік, Концепцію виховання СГУ.
Дане посібник спрямований на надання психолого-педагогічної допомоги студенту практиканту і включає наступні розділи: основні вимоги до організації педагогічної практики; комплекс формованих у студентів педагогічних умінь, функцій методиста-керівника; зміст, форми і методи роботи; систему завдань, критерії оцінки педагогічної практики; методичні рекомендації для самостійної роботи в процесі педагогічної практики; підготовки звітної документації.
Матеріали, накопичені студентами в ході педагогічної практики, можуть служити основою (Дослідно-експериментальною базою) для підготовки випускної кваліфікаційної роботи.
I. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ.
У сучасних умовах гуманізації навчально-виховного процесу основні вимоги до організації педагогічної практики засновані на наступ...
