Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа
вищого професійної освіти
Челябінський Державний педагогічний університет
(ГОУ ВПО) В«ЧДПУВ»
Відділ заочної освіти
Факультет корекційної педагогіки
Курсова робота.
В«Особливості мовленнєвого розвитку дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту В».
Виконала: студентка 351 групи
факультету корекційної педагогіки
Нагаєва Тетяна Юріївна.
Науковий керівник:
Подшивалова Марина Дмитрівна.
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні питання вивчення особливостей розвитку мовлення молодших школярів.
1.1 Мова як чинник розвитку людини
1.2 Закономірності розвитку мовлення дітей молодшого шкільного віку
Глава 2. Розвиток мовлення молодших школярів з розумовою відсталістю.
2.1 Клінічна характеристика дітей з розумовою відсталістю молодшого шкільного віку
2.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку загальноосвітньої школи
2.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту
2.4 Особливості мовного розвитку молодших школярів з розумовою відсталістю
Глава 3. Корекційна допомога молодшим школярам з розумовою відсталістю.
3.1 Методики вивчення розвитку мовлення дітей з порушенням інтелекту
3.2 Зміст корекційної допомоги по формуванню мовлення дітей з розумовою відсталістю молодшого шкільного віку
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
В даний час 1,7 млн. дітей (4,5% всієї дитячої популяції Російської федерації) відносяться до категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я та потребують спеціальну освіту.
На сучасному етапі розвитку спеціальної освіти першочерговим завданням стає розвиток особистості проблемного дитини, питання адаптації та соціалізації. Первинні порушення в розвитку (наприклад, порушення слуху, зору, опорно-рухового апарату, центральної нервової системи і т.д.) призводять до В«випадання дитини з соціального простору, порушення зв'язку з культурою як джерелом розвитку вищих психічних функцій, специфічно людських здібностей. Через такого В«випаданняВ» дитини з традиційного засвоєння суспільного досвіду виникають вторинні відхилення в розвитку, соціальна некомпетентність.
Кількість дітей з порушеннями розвитку дуже велике, і, на жаль, виявляється тенденція до деякого його збільшенню.
Діти з вадами мови займають друге місце серед всіх дітей з вадами розвитку та складають 2,86%; розумово відсталі діти займають третю позицію і складають 1,84%. Як бачимо, це досить великі цифри.
Необхідно відзначити, що обсяг психологічних знань про дітей з різними порушеннями, зокрема, інтелектуальними порушеннями і порушеннями мовного розвитку, не такий вже великий, оскільки спеціальна психологія як цілісна галузь психологічної науки почала формуватися лише кілька десятиліть тому. Кількість знань про різних недоліках вкрай мало і відповідно представляє професійний інтерес у людей як-небудь пов'язаних з даною проблемою.
Об'єкт дослідження: процес формування і розвитку мови молодших школярів з порушенням інтелекту.
Предмет дослідження: особливості розвитку мови розумово відсталих дітей.
Мета дослідження: визначити особливості формування мовлення молодших школярів з розумовою відсталістю.
Завдання даного дослідження такі:
В· Теоретично вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і медичну літературу по проблеми дослідження.
В· Вивчити особливості розвитку мови у дітей з розумовою відсталістю.
В· Показати особливості формування мовлення молодших школярів з розумовою відсталістю.
Перш, ніж розглянути питання про особливості розвитку мовлення дітей з порушенням інтелекту, необхідно зупиниться на особливостях психічного розвитку молодших школярів і, конкретно, мовленнєвого розвитку без патології.
Глава 1. Теоретичні питання вивчення особливостей розвитку мовлення молодших школярів
1.1 Мова як чинник розвитку людини
Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мови. Мова і язик не можуть бути відірвані і протиставлені один одному.
Мова - це процес спілкування; мова - система вироблених попередніми поколіннями фонетичних, лексичних та граматичних засобів, що використовуються в процесі спілкування. Мова і мову відносяться до суспільних явищ.
Вона виникає і розвивається під впливом потреби в спілкуванні і служить цілям суспільного об'єднання людей. Мова забезпечує історичну спадкоємність досвіду людей.
Мова тісно зв'язана зі всієї психічної життям людини: мисленням, уявою, емоціями, волею і іншими.
Всім відомо, що мова є одним з головних показників розвитку дитини. Вона реалізує кілька потреб людини (дитини): комунікативну, інформативну, пізнавальну (Розвиваючу), що вже говорить про її великої значущості.
У сучасному світі проблема розвитку мови у всіх дітей стоїть дуже гостро. З'являються все нові і нові В«шедеври технологічних досягненьВ», які замінюють В«живеВ» спілкування. Люди зайняті добуванням грошей (їм не до дітей, тим більше до спілкування з ними). Втрачається інтерес до книги не тільки як до джерела знань, але і як до якоїсь формою проведення дозвілля, як у дітей, так і у дорослих. Ми забуваємо про правильної, красивої мови; все частіше з вуст молодих, та й не дуже молодих людей чутна нецензурна лексика. Це норма людства?! Чому старше покоління може навчити малюків, спілкуючись на В«такомуВ» мовою? З кого брати приклад?
Не варто дивуватися, по яких причин падає рівень освіченості в нашій країні; я тільки що їх перерахувала і, вони далеко не всі.
Так хочеться чути і слухати мова правильну, красиву, грамотну.
Навряд чи хто з батьків може забути перші слова своєї дитини. Адже їх з нетерпінням чекають! Недосконалі, смішні, створені самими малюками, вони так дороги мамам, бабусям, дідусям. У житті крихітки настав найважливіший етап, від якого буде залежати всі його подальший розвиток. У міру оволодіння мовою формується психіка дитини, його мислення, пізнавальні процеси, загальні та специфічні здатності. Тому навіть незначні порушення мови перешкоджають нормальному розвиткові дитини, формуванню її особистісних якостей.
Мова дитини формується під впливом мови дорослих, залежить від нормального мовного оточення, достатньою мовної практики і від виховання і навчання, які починаються з перших днів життя.
Мова є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу (індивідуального розвитку організму від моменту його зародження до кінця життя) паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку.
Мова служить знаряддям людського мислення, засобом спілкування, вираження думок, почуттів, емоцій, засобом регуляції діяльності.
Дослідники виділяють різну кількість етапів становлення мовлення дітей, по-різному їх називають, вказують їх різні вікові межі (А.Н.Гвоздев, Н.І. Жинкін, А.Н.Леонтьев, Г.Л.Розенгард-Пупко та інші).
А.Н.Леонтьев виділяє чотири етапу становлення мовлення дітей :
В· 1-й - підготовчий - до 1 року;
У цей час відбувається підготовка до оволодіння промовою, розвивається система психічної діяльності, яка пов'язана з формуванням мови. Крик, плач, гуління, лепет, лепетние мова, перші слова - складові першого етапу становлення мови.
В· 2-й - Переддошкільний - до 3 років;
З появою у дитини перших слів, починається етап становлення активної мови. У цей час з'являєт...
