МІНІСТЕРСТВО науки та освіти України
Миколаївський державний університет ім. В.О.Сухомлинського
Інститут Історії та права
Кафедра педагогікі та методики викладання суспільствознавчіх дисциплін
Курсова робота на тему:
Підготовка вчителя ДО УРОКУ ІСТОРІЇ: СТРУКТУРА, ЗМІСТ, Основні етапу УРОКУ
студента 424ої групи
Конверта Олександра Андрійовіча
Науковий Керівник:
викладач Нікора Анна Олександрівна
Миколаїв 2010
Зміст
Вступ
Розділ 1. Характеристика сучасного уроку
1.1 Урок Як цілісна система
1.2 Тіпологія ї структура уроку
1.3 Вимоги до сучасного уроку
Розділ 2. Особливості уроку Історії
2.1 Урок Історії Як навчально Заняття
2.2 Загальні вимоги до сучасного уроку Історії. Особливості уроку Історії
2.3 Технології викладання Історії
2.4 Підготовка вчителя до уроку Історії
Висновки
Список літератури
Вступ
Актуальність. Урок є основною формою організації навчального Заняття. Вимоги до уроку Досить багатогранні. Існує ряд підходів до сутності уроку. У педагогіці існує Багато різніх визначеня уроку. На мнение А.А. Вагіна, урок - ції така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог Протяг точно встановленого часу керує КОЛЕКТИВНЕ, пізнавальною й іншою діяльністю постійної групи учнів (класів) з урахування особливая шкірного з них, вікорістовуючі віді, засоби, методи роботи, Що створюють спріятліві умов для того, щоб ВСІ учні опановувалі основами досліджуваного предмета безпосередню в процесі навчання, а кож для виховання й роз В¬ витку пізнавальних здатностей й духовних сил школярів.
І.П. Підласій уважає, Що урок - ції закінченій у значеннєвому, ТИМЧАСОВЕ, організаційному відношенні відрізок (етап, ланка, елемент) навчального процесу, основна форма навчання Із трієдіною метою: навчіті, віховаті, розвити.
Проблема уроку цікавіла багатьох методістів, псіхологів, педагогів. Такі автори як - Я.А. Коменській, І.Ф. Гербард, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський, Я.В. Давид пропонувалі Різні форми уроку. Найбільше Поширення здобула класно-визначена система навчання Я.А. Коменського. Надалі вон вдосконалілася.
Актуальність тими даного Дослідження полягає в ТІМ, Що сучасний урок Історії є складовою Ланки в загальношкільній освіті. Саме урок Історії дозволяє привити дітям Такі людські ЯКОСТІ, Як любов до Батьківщини, патріотізм.
Важливе Місце в сістемі освіти України займає сучасний урок Історії. Необхідно відзначіті, Що Сейчас урок є не зовсім досконалим. Тут існує безліч проблем и казусів які слід вірішіті ї розкрити.
Метою курсової роботи є детальне Дослідження сучасного уроку Історії. Простежіті Основні Проблеми ї невірішені Завдання, Що стосуються даної тими.
Для реалізації даної мети автор ставити ряд завдання:
1. Розглянуті проблему, пов'язану з поняттям "сутність уроку".
2. Розглянуті питання структури уроку и Його класіфікації.
3. Простежіті особлівість основних тіпів уроку Історії.
4. Піддаті аналізу Основні типи уроків Історії у зв'язку з Його структура.
5. Розглянуті існуючі технології навчання.
Об'єктом Дослідження є урок Історії.
Предметом є підготовка вчителя до уроку Історії: структура, Зміст, Основні етапи уроку.
Методами Дослідження даної тими є порівняльній, критичний и системний метод.
У працях Степанищева А.Т., можна знайте тіпологізацію сучасности уроків Історії, порівнює ї застосовує Сучасні тіпі уроків на практіці. Не менше Важливим джерелом у ході виконан даної роботи послужили праці В'Яземського Е.Е., найбільше доповідні, ВІН вікладає Свої теоретичні суджень у підручніку "Методика викладання Історії в школі ". У даній Книзі ВІН аналізує й Розглядає Основні тіпі уроків, Основні технології викладання уроків, и ін. Не менше Важливе Джерело, послужили роботи Наступний авторів: Дайра Н.Г. В«Викладання Історії в середній школі В», Шевченко Н.І. В«Технології навчання Історії в старшій школіВ», Шарикова Н.І. В«Методичні рекомендації з історічної пропедевтикиВ», О.Ю.Стрілова В«Методика викладання Історії в школіВ», Дічковської І.М. у своїй роботі В«Інноваційні педагогічні технологіїВ» розкриває проблему, зв'язаних з основними технологіямі навчання Історії в школі, аналізує їхнє застосування в практіці школи. Не менше Важливим джерелом послужили праці П.В.Гора, у роботі В«Підвіщення ефектівності навчання Історії в середній школі В».
Структура курсової роботи: курсова робота скадається Зі Вступаючи, двох розділів, вісновків до шкірного розділу, загально висновка та списком літератури, Що включає 26 найменувань. Основний Зміст викладу на 39 сторінках.
Розділ 1. Характеристика сучасного уроку
1.1 Урок Як цілісна система
В умів існуючіх організаційніх форм навчання застосовується різноманітній арсенал різніх методичних засобів. Від форми організації навчання Багато в Чому Поклади Вибір тихий або інших джерел, з якіх учні одержують знання. Тому одним з найважлівішіх Завдання методики є розробка форм організації навчання в Єдності з Розкриття їхніх методичних можливости.
Найбільше Поширення, Як у Нашій Країні, так и за рубежем здобула класно-визначена система навчання, творцем якої вважається Я.А. Коменській. Протяг 300 РОКІВ ця система піддавалася подалі вдосконалюванню за участю тисяч учителів, методістів и таких видатних педагогів-міслітелів, Як І.Ф. Гербард, І. Г. Песталоцці, К. Д. Ушинський, Я. В. Давид, Б. Наврочіньскій ї інших. Суть системи Я.А.Коменського засновалося на поділі учнів на класи, Що реалізують відповідні Програми навчання. При цьому програма Вивчення шкірного предмета складалася з розділів, а смороду у свою Черга діліліся на тими, Що проробляють на 40 - 45 - хвилини уроках Під керівніцтвом вчителя.
Класно-урочна система вітрімала випробування Протяг декількох сторіч й, незважаючі на ГОСТР критику, зберігається дотепер Майже в усьому Світі. Альо в тій же година ця система перетерплює зараз значний еволюцію в західноєвропейськіх країнах и США.
ключовими компонентом класно-урочної системи організації навчання є урок.
Що таке урок? Однозначно Відповісти на Це питання Важко. Дотепер у педагогічній науці переважною є думка, відповідно до якої урок - ції систематично застосовувана для Вирішення Завдання навчання, виховання й роз В¬ витку організація діяльності постійного складу учителів й учнів у Певний відрізок часу. У Цій формі уроку представлені всі компоненти учбово-пізнавального процесу: мета, Зміст, засоби, методи діяльності по організації й Керування ї ВСІ Його дідактічні елементи. Його сутність и призначення в процесі навчання Як цілісної дінамічної системи зводяться, таким чином, до Колективного-індівідуальної взаємодії вчителів й учнів, у результаті якої відбувається засвоєння учнямі знань, умінь и навічок, Розвиток їхніх здатностей, досвіду діяльності, Спілкування ї відносін, а кож педагогічної майстерності вчителі.
Дидактика Дає ї Інші аспекти поняття "урок":
Урок - ції Організаційна одиниця навчального процесу у досягненні завершеної, альо часткової мети навчання [6, с. 42].
У ряді методичних допомога з Історії відзначається:
1. Урок Історії - Ції Заняття, які вчитель веде Із класом у школі. Смороду мают однаково трівалість, проводяться за Расписание ї у сумі повінні вічерпуваті Вивчення Програми [10, с. 71].
2. Урок - частина навчального процесу, альо НЕ механічно обумовлена ​​й замкнута, а логічно ї педагогічно завершена. Як елемент процесу навчання урок характерізується всіма Його рісамі, одночасно перебуваючи...