ХАРКІВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ НАУКОВО-методичні ІНСТИТУТ
БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ
Кафедра Управління закладами освіти
Тема творчої роботи:
"Особливості системи контролю
за Навчально-виховний процесом
у сучасній загальноосвітній школі "
Виконала:
слухачами курсів підвіщення
кваліфікації діректорів ЗНЗ
Гонта Валентина Олександрівна
м. Куп'янськ
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1
Перевірів:
Куп'янськ - Харків
2003
Вступ.
Ті, Що Ефективність навчально-виховного процесу поклади від здійснення контролю (Його кількості, ЯКОСТІ, своєчасності, глибинності, повнотіла и об'єктивності), в сучасній Науковій педагогічній літературі доведено. Аджея самє контроль Як спосіб зворотньому зв'язку в управлінській діяльності дозволяє отрімуваті інформацію про стан навчально-виховного процесу, Його результатівність. Тому система внутрішкільного контролю в ЗОНІ Може буті розглянута Як підсістема Загальної цілісної системи Управління школа І Як Самостійна відносно цілісна система, Що дозволяє віділіті її власні підструктурні компоненти (7, с.131).
котроль - ції одна Із основних функцій внутрішкільного Управління, спрямована на одержания інформації про стан навчально-виховного процесу та Його результатівність.
Слово "контроль" - французський походження, означає "забезпечення чи перевірку правільності тихий чі інших Дій в Галузі виробництва и Управління ". Вітчізняні и зарубіжні Вчені поняття "внутрішкільній контроль" розглядають насамперед, Як засіб одержания інформації про стан керованої системи. Щоб управляти школою на рівні сучасности Вимоги, прійматі правильне, науково-обгрунтовані Рішення, керівнікові школи Потрібна достовірна ІНФОРМАЦІЯ ... Альо найбільш корисностей є ІНФОРМАЦІЯ, Якові отримуються в результаті цілеспрямованіх спостережень, продуманої системи контролю, де головне - ції Зміст контролю, Його мета и Завдання, а не форма.
В умів реформування сучасної освіти, переходу до 12-бальної системи оцінювання знань, умінь та навічок учнів особлівої ваги набуває управлінська функція В«контрольВ».
Розділ І
Управління школою здійснюється через реалізацію управлінськіх (технологічних) функцій, до якіх відносяться: планування, організація, коордінація, контроль, регулювання (Корекція), облік та аналіз. Ідеться про функцію Управління закладами и про функції Управління будь-яким видом діяльності. Шкірні з ціх функцій глибоко досліджувалі Вчені. Наприклад, функцію педагогічного аналізу Вивчай Ю.А. Шубін и Н.В. Москаленко; Різні технологічні функції - В.І. Бондар, І.Л. Підласій, В.С. Пікельна. У кгізі В. Звєрєвої "Організаційно-педагогічна діяльність керівника школи "Стислого проаналізовано окремі аспекти внутрішкільного контролю, зокрема: постановка мети, методи контролю, необхідність охоплення контролем усіх підсістем роботи школи, Розподіл ділянок контролю за годиною; організація контролю, передбачення Його ефектівності визначення відхілення від норми, виявленості в ході контролю.
П. Маслєнніков вважає, Що внутрішкільній контроль - ції основне джерело інформації, на Основі якої розробляються управлінські Рішення, а кож засіб зворотнього зв'язку в сістемі Управління. Крім цього, автор Дає критичність оцінку ставлені Окрема управлінців до контролю, Як функції, Що в умів демократизації Почаїв втрачаті свою роль, а кож аргументує її необхідність.
Г. Горська и Р. Чуракова розглядають контроль Як корегуючі засіб діяльності вчителів, керівніків, учнів. При цьому смороду дотрімуються думки, про ті, Що контроль є Засоба одержания інформації про стан навчально-виховного процесу.
Контроль Як функція Управління БУВ предметом Дослідження М.А.Шубіна. У посібніку "Внутрішкільній контроль "автор Розглядає функцію контролю Як підсістему складної системи внутрішкільного Управління, Яка має Певної структуру, функції, без знання якіх здійснення контролю не Може буті ефективного.
Розділ ІІ
Здійснення контролю за Навчально-виховний процесом у школі.
Завдання, Що постають перед внутрішкільною системою контролю, гармонійно пов'язані з основними напрямами діяльності навчального закладу и вімагають перевіркі таких харчування:
- виконан всеобучу;
- виконан державних навчально планів и програм;
- стан викладання окремого дисциплін;
- Якість знань и умінь учнів згідно з навчально програмами;
- методична робота;
- позакласна виховний робота з учнямі;
- шляхи реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учнів у
сістемі навчання и виховання;
- запровадження інноваційніх технологій;
- застосування нетрадиційних форм и методів навчання и виховання в роботі вікладачів и віхователів;
- реальний стан комп'ютерізації навчального процесу;
- реалізація Принципів гуманізації та гуманітарізації навчально-виховного процесу;
- Рівень ЯКОСТІ роботи з відродження національної культури Засоба навчально-виховного процесу и т.ін.
Цю структуру можна доповнюваті відповідно до напрямів діяльності освітнього закладу.
Оскількі Ефективність навчально-виховного процесу візначається рівнем успішності й ЯКОСТІ знань та умінь учнів, то контроль має здійснюватіся за допомог проведення перевірок результатів навчання та уміння педагогів контролюваті Власний діяльність.
При створенні системи внутрішкільного контролю (в окремому взятому навчальному закладі) необхідно брати за основу принципи, які б об'єднували, а не роз'єднувалі адміністрацію и педагогічний колектив. Відомімі педагогічнімі принципами здійснення В«функцій контролюВ» є: об'єктивність, сістематічність, наочність (гласність). Принципи по-роджують відповідні вимоги, які надалі мают втілюватіся в певні форми I технології контролю.
При розв'язанні Завдання контролю необхідно враховуваті ті, Що спріяють вдосконалення навчально-виховного процесу. Серед них:
- Вивчення рівня засвоєння учнямі знань, умінь и навічок (правільність, обсяг, Глибина, дієвість);
- Отримання інформації про характер пізнавальної діяльності школярів;
- встановлення рівня самостійності й актівності в навчальному
процесі;
- Виявлення причин ускладнене и помилок у засвоєнні матеріалу;
- визначення ефектівності організації навчального процесу -
уроку (методи, форми, засоби).
За Умови системного підходу керівника школи до Управління Навчально-виховний процесом внутрішкільній контроль віконує освітню, діагностічну, виховний, розвіваючу, стімулюючу, оціночну функції.
ЯКЩО контроль запроваджено вміло и з урахування усіх притаманних йому функцій, то Взаємодія керуючих и керованіх однозначно розшірюється и погліблюється. І зав-дяки цьому процес Управління освітнім закладом стає демократичним. Такий внутрішкільній контроль необхідно сплануваті.
Планування контролю грунтується на таких основних принципах: чітке розуміння мети и Завдання школи; науковість, комплексність, логічна послідовність; рівномірність у розподілі Завдання для Виконавців; Отримання інформації про виконан; достатність для обгрунтованого Прийняття управлінського Рішення. Дотримання їх є Важливе Умова поступового роз В¬ витку школи, вдосконалення управлінської майстерності адміністрації.
При створенні в навчальному закладі системи контролю вінікає необхідність у застосуванні й удосконаленні таких Його методів, Як Перевірка документації, бесіда, спостереження, аналіз и самоаналіз уроку, проведеного виховного заходу, Анкетування, тестирование, графічна Перевірка ТОЩО.
Створення ефектівної системи контролю навчально-виховної діяльності в сучасній загальноосвітній ...
