МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Національний педагогічний університет
імені М.П.Драгоманова
Інститут корекційної педагогікі та псіхології
Кафедра логопедії
Курсова робота з курсу В«Спецпсіхологія з історієюВ»
Особливості сімейного виховання ДІТЕЙ З порушеннях мовленнєвого РОЗВИТКУ
Студентки 33 групи
заочної форми навчання
Нагородної Тетяни
Володімірівні
спеціальність: Логопедія
и початкова Корекційна
педагогіка
КИЇВ - 2008
ЗМІСТ
ВСТУП
І. Мова - Як Важливим фактор Формування особістості
1.1 Роль ранньої діагностікі порушеннях розвітку мовлення
1.2 Поняття мовного Порушення та їх Класифікація
1.3 Попередження та профілактика мовленнєвих порушеннях
1.4 Виховання звукової культури мовлення, як одна з складових в сістемі корекційно-виховної роботи
1.5 Мовленнєва готовність дитини з порушеннях мовлення до навчання у школі
1.6 Взаємозв'язок виховної роботи Між батьками та логопедами
ІІ. Мистецтво Спілкування - основний елемент виховного процесу
ІІІ. Роль Батьків у розвитку дитини й помилки сімейного виховання
ВИСНОВКИ
Список використаної літератури
ВСТУП
Мова-соціальне Явища, Що існує Незалежності от того чі іншого індівідуума. Розвиток людини - ції Складаний процес поступового перетворення біологічного індівіда в соціальну істоту - Особистість. Добре відомо, Що без мовлення НЕ Буває людини. Псіхічні функції та здібності, людські форми поведінкі, комунікація через мовлення НЕ надані дитині від народження. Смороду формують в Перші роки життя Під впливим цілеспрямованого виховання, навчання та умов життя в суспільстві.
Процес розвітку дитини проходити у трьох навпростець: фізічному, когнітівному та псіхосоціальному. У нормі Розвиток у ціх трьох навпростець відбувається одночасно та взаємопов'язано. Для нормального розвитку дитини з дере місяців найважлівішім є Спілкування, у процесі Якого малюк Може опануваті Людський мовлення, Що відіграє головну роль Як в діяльності дитини, так и в пізнанні НАВКОЛИШНЬОГО світу. Розвиток мовлення у процесі онтогенезу відбувається паралельно з фізічнім и розумово розвітку. Усі псіхічні процеси у дитини - сприйняттів, пам'ять, УВАГА, мислення, цілеспрямована поведінка - постають за безпосередньої участі мовлення. У дитини з мовленнєвімі вадамі без своєчасніх корекційних заходів Може затрімуватіся темп інтелектуального роз В¬ витку. Формування мовлення, патологія або відхілення в роз В¬ витку, засоби Відновлення мови є об'єктом Вивчення логопедії, корекційної педагогікі, неврології а в Останній годину и МЕДИЧНОЇ реабілітації.
Відсутність мовленнєвого Спілкування в сім В»ї однозначно затрімує безперервній и багатогранній процес соціалізації, Що тріває все жіття людини з особливая потребами.
Одне з Важливе Завдання спільніх зусіль Батьків та віхователів - рання та повноцінна допомога дітям з особливо потребами в набутті навічок усного та писемна мовлення, інтеграції їх у процес навчання, підвіщення рівня незалежності в масовій школі та соціальному жітті. Усіх Батьків рано чи пізно почінає турбуваті питання правильного мовлення дитини.
смороду мріють щоб малюк БУВ Здоров'я, РОЗУМНИЙ и ставши доросли досяг жіттєвіх и професійніх успіхів, прагнуть, аби ВІН Зростай вільним у спілкуванні та Впевнений у Власний можливости.
І чи не найсуттєвішою умів для цього є оволодіння правильним мовлення. Лише тоді, коли дитина Постійно Чутіма чітке, виразности мовлення, вон Навч правильно розмовляти, кращє розумітіме мовлення оточуючіх, легко передаватіме власні думки й Бажаном.
У сім'ї Дорослі розуміють дошкільніка з півслова. І ЯКЩО навіть ВІН має мовленнєві недолікі, ніякого дискомфорту у спілкуванні НЕ відчуває. Проти для сторонніх часто віявляються незрозумілімі спотворені, неправильно вімовлені дитиною слова. Таке мовлення ускладнює Спілкування з ровесниками. ЯКЩО ві помітілі, Що одноліткі Сміються над Мовлення вашого малюка, Спробуйте об'єктивно оцініті сітуацію. Не забувай, Що дитина Може поступово усамітнітіся, Що дедалі Більше затрімуватіме мовленнєвий Розвиток и негативно впліватіме на її характер.
Вона Може дива дратівлівою, замкнутість, плаксивість. Того НАДЗВИЧАЙНИХ Важливим своєчасно Допомогті дитині у віправленні мовленнєвої вади. У процесі виховання ДІТЕЙ, які мают мовні Порушення, батьку необхідно Постійно обдумуваті свою поведінку и Свої позіції. Взаєморозуміння, взаємоповага Батьків и членів родини грают Важливим роль в профілактіці психогенних проявів у ДІТЕЙ, які мают патології мовлення. Бацька необхідно знаті конкретно вияви дефектів мови, та Умови їх повної компенсації.
І. Мова - Як Важливим фактор, формування майбутньої особістості
Мова - найважлівіша псіхічна функція, властіва Тільки людіні. Завдякі мовня спілкуванню відбіття світу у свідомості дитини Постійно поповнюється ї збагачується тім, Що відображається в суспільній свідомості, зв'язується з Досягнення всієї суспільно - виробничої й культурної діяльності людства. Таким чином, мова - є основою комунікатівної функції, Що здійснюється за допомог тієї чи іншої мови.
На Основі мови и її значеннєвої одініці - слова, формують ї розвиваються псіхічні процеси. На велічезне Значення мови для розвітку мислення й Формування особістості неодноразової вказував Л.С.Віготській, Що писав:
В«Розвиток усного мовлення, імовірно, самє Зручний явищем для того щоб, простежіті механізм Формування поводження ї зіставіті підхід до ціх явищем, типів для вчення про умовні рефлекси, Із псіхологічнім підходом до них. Розвиток мови представляє насамперед, Історію того, Як формується одна з найважлівішіх функцій культурного поводження дитини, Що лежить в Основі нагромадження того культурного досвіду В»
Мова формується в процесі загально псіхофізічного розвитку дитини. До умів Формування нормальної мови, відносяться нормальна центральна нервова система, Наявність нормального слуху й зору, та достатній Рівень активного мовного Спілкування дорослих з дитиною. У тихий випадка, коли в дитини Збереження слух та непорушеній інтелект, альо значні мовні Порушення, які НЕ можут НЕ позначітіся на формуванні всієї Його псіхікі, говорять про особливая категорію аномальних дітей - дітях з мовня порушеннях. У цієї категорії ДІТЕЙ мовленнєве Порушення є Первин дефектом. Мовленнєві вади таких ДІТЕЙ характерні тім, Що:
А) після Виникнення, самостійно НЕ знікають, а закріплюються;
Б) не відповідають вікові того, хто говорити;
В) потребують логопедичного втручання залежних від їхнього характеру;
Г) Виникнення неправильного мовлення у дитини Може відбітіся на Його подалі розвітку, затрімуючі та вікрівляючі Його.
Різні мовленнєві дефекти, які є Первин у ДІТЕЙ з вадамі мовлення, вплівають на Виникнення вторинних відхілень у їхньому загально та мовленнєвому розвітку, утруднюють процес опанування грамоти, можут негативно позначітіся на роз В¬ витку мислення. У багатьох випадка діти - логопатами віклікають до себе певне негативне відношення ровесніків, Що виробляти до ряду небажаних відхілень у поведінці, характері.
Наука трактує Особистість, Як відносно стабільну організацію мотіваційніх перемінніх, Прихильний, Що вінікають у процесі діяльності Із взаємодії Між біологічнімі спонуканнямі и соціальнім та фізічнім оточенням, Його умів. У повсякденні, говорячі про Особистість, мают на увазі стиль життя індівіда або характерний спосіб реагування на жіттєві проблеми.
Під годину Вивчення особістості у псіхології в центре Увага знаходяться Як некогнітівні ( непізнавальні) аспекти людини (емоційні характеристики и воля), так и ...
