Федеральне агентство з освіти Російської Федерації
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
Факультет юриспруденції
Курсова робота
Особливості організації правового виховання в 5-9 класах загальноосвітньої школи
Виконавець:
студент 4 курсу
факультету юриспруденції
Науковий керівник:
Єкатеринбург 2009
Зміст
Введення
Глава 1. Основи організації правового виховання в школі
1.1 Проблеми реалізації правового виховання в школі
1.2 Основні моменти системи правового виховання в школі
Глава 2. Побудова шкільного курсу навчання праву
2.1 Зміст та основні завдання правового виховання
Висновок
Бібліографічний список
Введення
В останні роки в сучасній Україні відбуваються глибокі зміни в багатьох сферах життя суспільства, трансформуються суспільні відносини, переглядається система цінностей і пріоритетів.
Безпрецедентний динамізм нашого часу, швидка зміна технологій, постійна потреба в нових знаннях породили нову якісну проблему - формування громадянськості як інтегрованої якості особистості, дозволяє людині здійснювати себе юридично, морально і політично дієздатним.
"Найважливіший напрямок громадянського виховання - формування досвіду громадянської дії, що дозволяє людині практично реалізувати свої можливості в суспільстві "[1].
Завдання системи освіти полягає в тому, щоб надати будь учню широкі можливості вибору свого шляху, навчити його вільно рухатися в просторі ідей, у світі образів, розвинути його мислення й емоційне сприйняття дійсності, допомогти йому виробляти цілісний погляд на світ, формуватися в повноцінного громадянина своєї країни.
В даний час багато шкіл в самих різних географічних точках Росії, багато вчителів і автори навчально-методичних комплектів намагаються вибудувати систему цивільно-правової освіти. Яка ж сучасна ідея, на яку і вчителі, і школи, і Міністерство освіти, і громадські організації шукають відповідь?
Людина, суспільство і держава потребують цивільно-правовому освіті, воно необхідне, якщо ми і справді хочемо жити в правовій державі. Якщо будувати громадянське, правове суспільство, то треба перш за все починати з дітей. Тільки в дітей сьогодні можна закласти почуття власної гідності, своїх прав та своєї відповідальності. Сьогодні в школах вже розпочато роботу по роз'ясненню прав дитини, а так як вчитель ближче всього до дитини, то в першу чергу, потрібно організувати роботу з формування правової свідомості, правової культури у вчителів-предметників, класних керівників.
І невипадково ООН підтримує створення в регіонах центрів сприяння розвитку освіти в галузі прав людини. Таких регіонів по Росії поки сім. В рамках даного проекту організовані навчальні семінари для вчителів, які в подальшому є "провідниками" правового, громадянського виховання в школі.
Робота зі шкільними вчителями створює можливість максимального охоплення школярів. Шкільні вчителі зацікавлені в такій діяльності, але, як правило, не володіють часом і відповідними методиками.
Тому семінари, що проводяться за підтримки ООН, призначені для освітлення загальних проблем правової освіти та громадянського виховання, мають величезне практичне значення. На таких семінарах педагогам дають можливість зрозуміти, як, поважаючи права дитини, обходитися з різними категоріями дітей і батьків, як допомогти їм усвідомити, що таке твоє особисте право, як воно поєднується з правами інших людей і обов'язками перед суспільством в цілому. Більш того, на таких семінарах вчителі не тільки отримують знання в області прав людини, а й розробляють свої проекти з впровадження правового та громадянської свідомості в школах.
Теоретико-методологічний напрям припускає накопичення методологічних розробок даної тематики, ознайомлення з досвідом світових та вітчизняних практик, проведення дослідницьких робіт. Педагогами тимчасової творчої групи формується банк даних, і розробляються психологічні та комплексні тести з проблем цивільного, правового виховання; виявляються громадянські інтереси й уподобання школярів; формується банк даних цивільних характеристик учнів.
Приватно-дидактичне напрямок передбачає формування у школярів активної життєвої позиції. В рамках цього напрямки учні знайомляться зі специфікою та правової забезпеченістю майбутньої професії, проводять дослідження, розробляють проекти за обраними темам під керівництвом досвідчених педагогів, наукових керівників.
Психолого-педагогічне підтримування реалізується в наданні правових послуг, у формуванні звички виконувати правові приписи, в проведенні тренінгів за самовизначенням.
Діяльність тимчасової творчої групи з проблеми громадянського становлення особистості набуває особливої вЂ‹вЂ‹актуальності в умовах модернізації освіти, що передбачає вдосконалення суспільно-державної системи цивільного, правового та патріотичного виховання дітей та молоді. Розвиваючи свою діяльність в трьох позначених напрямках, тимчасова творча група покликана відігравати роль координуючого центру в цивільному і правовому вихованні школярів.
Глава 1. Основи організації правового виховання в школі
1.1 Проблеми реалізації правового виховання в школі
Початкові відомості про право індивід отримує в сім'ї, потім до правового виховання підключаються інші суб'єкти - держава, соціальні об'єднання, інші індивіди.
Формування громадянського суспільства в Росії неможливо без виховання молоді в дусі сучасних правових ідей, поглядів, уявлень. Між тим, стан правової культури в суспільстві залишає бажати кращого. При цьому мова йде не тільки про незнання норм чинного законодавства, а саме про визнання права реальної соціальної силою, про неповагу до нього, про відсутність належних уявлень про найважливіші юридичних принципах. Про це свідчить, зокрема, опубліковані в пресі результати дослідження, проведеного Російським фондом правових реформ. Опитування показали, що загальний рівень знань законодавства, як громадянами, так і чиновниками, надзвичайно низький, а рівень довіри населення до держави, як кажуть юристи, "нижче нижчої межі ". Наприклад, до права на участь у виборах, одному з базових прав в демократичному суспільстві, громадяни Росії відносяться наступним чином:
68% нічого не знають про зміст чинного законодавства про вибори;
26% взагалі не тямлять про те, що такі закони існують;
19% опитаних впевнені, що в Росії потрібно зберегти багатопартійну систему і вибори;
5% назвали право брати участь у виборах в числі тих головних і необхідних прав, які має гарантувати держава [2].
Будучи одним з інститутів соціалізації особистості, школа відіграє особливу роль у процесі правової соціалізації, тобто саме вона покликана цілеспрямовано формувати повноцінного члена суспільства, здатного орієнтуватися в правовому середовищі і діяти з повним усвідомленням відповідальності за свої рішення і дії.
Процес навчання праву повинен сприяти вихованню соціально-активної особистості, здатної вирішувати суспільно-значущі завдання, спираючись на пріоритет права [3].
Право являє собою багатогранне явище. Як відзначає відомий вчений правознавець С.С. Алексєєв, право має три образи, в яких воно виступає перед людьми, будучи до них у вигляді:
загальнообов'язкових норм, законів, діяльності судових та інших юридичних установ, - юридичних реалій з якими людина стикається в життя;
особливо складного соціального утворення, своєрідною підсистеми в суспільстві, що має свою природу і логіку, - такий же підсистеми, як держава, мистецтво, мораль;
явища мірозданческого порядку одне з начал і проявів життя розумних істот, людей...
