Зміст
1.Сутність інноваційної педагогічної діяльності ....................................... 3
2.Антіінноваційні бар'єри у професійній діяльності педагога та шляхи їх
3.Управління інноваційною педагогічною діяльністю ............................... 23
Вступ
Тема курсової роботи В«Особливості інноваційної педагогічної діяльності В».
Розвиток інноваційніх процесів у освіті на Сучасна етапі є об'єктивною закономірністю, Що зумовлюється: інтенсівнім витку інформаційніх технологій у Всіх сферах людського буття; оновлений змісту філософії сучасної освіти, центром якої став загальнолюдського цілісній аспект; гуманістично зорієнтованім характером взаємодії учасніків навчально-виховного процесу; необхідністю підвіщення рівня актівності та відповідальності педагога за ВЛАСНА професійну діяльність, спрямованих на Формування творчої особістості Вихованця, готовності до сприйняттів та актівної діяльності у нових соціально-економічних умів. У зв'язку з ЦІМ винятково Важливим Значення набуває інноваційна діяльність педагога.
Інноваційна педагогічна діяльність Як особливий вид творчої діяльності спрямована на Оновлення системи освіти. Вона є результатом актівності людини НЕ стількі у прістосуванні до зовнішнього середовища, скількі у зміні Його відповідно до особистих и суспільних потреб та інтересів.
1. Сутність інноваційної педагогічної діяльності
Інноваційна діяльність, будучи складаний и багатоплановім феноменом, Своїм змістом охоплює процес взаємодії індівідів, спрямований на розвиток, перетворення об'єкта, на переведення Його в ЯКІСНО новий стан; системний діяльність Щодо Створення, освоєння та застосування нових засобів; особливий вид творчої діяльності, Що об'єднує різноманітні Операції и дії, спрямовані на одержания нових знань, технологій, систем. Усі ці віяві характеризують інноваційну діяльність у педагогічній сфері.
Інноваційна педагогічна діяльність - засновалося на осмісленні практичного педагогічного досвіду цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й Розвиток навчально-виховного процесу з метою Досягнення віщіх результатів, одержаних нового знання, формування ЯКІСНО іншої педагогічної практики.
Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, Що позитивно змінюють систему освіти, визначаються її Розвиток и характеризують Як Нові чі вдосконалені.
Педагогічна діяльність Завжди орієнтується на Певний Зміст, тобто на Гнану, які слід здобути у процесі навчання, та на ЯКОСТІ особістості, які необхідно віховаті. Залежних від того, які цінності домінують при цьому, педагогічна діяльність в освітніх перетвореності Може мати формуючій (традіційній) або розвівальній (гуманістічній) характер.
Поиск Шляхів Оновлення педагогічних систем здійснюється на різніх рівнях: одні встанови почінають розробляті Концепції Оновлення, Інші - Вже сформувалася Як новий тип навчального закладу. Результатами інноваційніх пошуків є ЯКІСНО Нові Зразки освітніх систем, шкірному з якіх властіві спеціфічні структурно-організаційні Особливості. Йдеться про Нові тіпі навчально закладів (адаптівні освітні встанови, дитячі садки-школи, школи-лабораторії, гімназії, ліцеї ТОЩО).
За Всіх відмінностей у стратегії й тактіці Виникнення альтернативних навчально закладів є Багато Спільного. У шкірному випадка основу цього процесу становіть інноваційна педагогічна діяльність, Яки має Своїм наслідком НЕ Ліше Створення и Функціонування закладів нового типу, тобто структурні Зміни, а й реформування, обгрунтування, розроблення ЯКІСНО нових концептуальних засад.
Цільові, змістові та процесуальні Особливості інноваційної освітньої системи моделюються передусім на Основі гуманістично зорієнтованіх педагогічних ідей и технологій, смороду спрямовані на актуалізацію освітніх потреб особістості, Яки зростанні ї розвівається.
Інноваційна педагогічна діяльність Може здійснюватіся Як у традіційніх навчально закладах (дошкільніх установах, школах), так и в закладах нового типу. У традіційніх та інноваційніх закладах вон здебільшого здійснюється емпірічнім шляхом, тобто шляхом проб и помилок. У закладах нового типу інноваційна діяльність віконує стабілізаційну (закріплення и Збереження створеня раніше) i пошуково (спрямованостей на зміну стану системи) функції, які відображають Різні и взаємопов'язані рівні педагогічної діяльності у процесі її саморозвитку - репродуктивний (відтворюючій) i продуктивно (Творчий). Репродуктивна діяльність засновалося на відтворенні традіційніх схем Дій, спрямована на одержания заданого результату відомімі Засоба. Продуктивна діяльність пов'язана з формулювання нових цілей и Досягнення їх за допомог нових засобів.
Інноваційна педагогічна діяльність є одним Із відів продуктівної діяльності. Серед її обов'язкових компонентів особливая роль відіграє творчість. Надбання світової и вітчізняної педагогікі, Сучасні науково-педагогічні Дослідження та практичний Досвід багатьох поколінь педагогів переконують у необхідності творчого елементу в педагогічній діяльності. Інноваційні процеси, інноваційна педагогічна діяльність без нього просто неможліві. Спеціфіка педагогічної творчості полягає в тому, Що її об'єктом и результатом є творення особістості, а не образу, Як у містецтві, чі механізму, конструкції - Як у техніці. Педагогічний процес розглядають Як спільну творчість (співтворчість) педагога й Вихованця в сітуації педагогічної взаємодії, у процесі якої відбувається педагогічне перетворення людини.
Провідною формою и Важливим складового інноваційної педагогічної діяльності є експеримент, результати Якого збагачують новімі знань про навчально-виховний процес, дають змогу переконатіся на підставі педагогічної практики в ефектівності нових ідей и технологій.
За змістом и функціональністю педагогічний експеримент Може буті навчально, дидактичних, науково-досліднім. Загаль експеримент у Галузі освіти Тлумач Як метод пізнання, за допомог Якого в природніх або штучно створенного, контрольованіх и керованіх умів досліджується педагогічне явищем, тріває поиск нового, ефектівнішого способу розв'язання педагогічної проблеми; метод Дослідження, Що передбачає виокремленості суттєвіх факторів, які вплівають на результати педагогічної діяльності, Дає змогу варіюваті ними Задля Досягнення оптимальних результатів.
Метою педагогічного експерименту є Перевірка ефектівності різніх педагогічних вплівів, тобто змісту, методів, прійомів, форм організації навчальної та виховної роботи. ВІН Дає змогу Встановити причину зв'язок Між педагогічнімі впливим та їх результатами (Опануванням знань, умінь, роз В¬ витку здібностей, формуванням навічок поведінкі ТОЩО).
У педагогічній практіці часто невіправдано ототожнюють Із поняттям В«експериментВ» блізькі за змістом Поняття В«поискВ», В«ПошуковароботаВ», В«ДослідВ», В«дослідно-експериментальна роботаВ», В«дослідніцька робота В»,В« власне експеримент В», які означають фрагментВ« власне експерименту В». Насправді чім Більше в педагогічній діяльності нового, інноваційного, тім Ближче вон до власне Експериментальної роботи, чім Більше в ній відтворення, хоч и в нових умів, відоміх методів, прійомів, технологій ТОЩО, тім Ближче вон до дослідної роботи. Крім того, експеримент повинен буті належно організованій.
особливая видом педагогічного експерименту є інноваційний педагогічний експеримент.
Інноваційний педагогічний експеримент - метод дослідніцько-педагогічної діяльності, Який передбачає істотні Зміни у змісті, формах и методах роботи з метою підвіщення їх ефектівності.
Як и в інших сферах діяльності, інноваційний педагогічний експеримент віконує НЕ Тільки оцінну, а й прагматично (Вивчення умів Впровадження новацій) та прогностичності (визначення перспектив розвітку нововведення) функції. Його структура аналогічна структурі наукового експерименту, до якої н...
