Організація проектної діяльності учнів по коштах телекомунікацій
Зміст
Введення
1. Теоретичні основи розроблюваної теми
1.1 Історія розвитку методу проекту
1.2 Поняття, структура, класифікація проектної діяльності
1.3 Що таке телекомунікаційний проект?
2. Розробка мережевого проекту
2.1 Етапи розробки мережевого проекту
2.2 Проектна діяльність в сфері додаткової освіти
Висновок
Література
Введення
Сучасна система освіти зіштовхується з безліччю зовнішніх проблем. Перша і сама важлива - це прискорення і непередбачуваність економічного і технологічного розвитку. Друга проблема - ринок праці, який тепер не гарантує наявність, а тим більше збереження роботи. Третя проблема - небезпека розшарування великих груп населення через безробіття, економічної і соціальної кризи.
Європейське суспільство досить чітко визначає головні цілі освіти молодого людини. Передбачається, що молода людина повинна мати власну точку зору, вміти керувати прийняттям рішень у групі, злагоджено працювати в колективі, одночасно розвиваючи свої індивідуальні здібності, а так само прагнути оволодіти новими технологіями.
Одне із завдань освіти полягає в тому, щоб усім без винятку дати можливість проявити свої таланти і творчий потенціал. (15. С. 9-10)
відбулися в останні роки зміни в практиці вітчизняної освіти не залишили без змін жодну сторону шкільної справи. Школа покликана вирішувати не тільки освітні, а й великі соціальні завдання по збереженню і розвитку системи господарських відносин, сімейно - общинних форм життя, навчання, розвитку і вихованню дітей, прилученню до традицій і цінностей вітчизняної історії та культури.
Школа є об'єктом впливу соціально - економічних, етнографічних, культурних, природних та інших факторів. (22. С. 3)
Школа покликана сприяти вирішенню ключових проблем підготовки молоді до життя.
Школа зазвичай є єдиним освітнім закладом за місцем проживання учнів, де вони можуть отримувати, початкова, основна чи повну загальну освіту. (3. С. 6-9)
Сучасна освітня політика Росії визначає цілі та основні завдання модернізації освіти, серед яких головною є забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави. При цьому основна роль відводиться загальноосвітній школі, модернізація якої передбачає орієнтацію освіти не лише на засвоєння навчаються певної суми знань, але й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей.
Оновлення освітньої діяльності, досягнення нової якості освіти пов'язують з інформатизацією освіти, оптимізацією методів навчання, активним використанням технологій відкритої освіти.
оновлюється школі потрібні такі методи навчання, які:
В· формували б активну, самостійну та ініціативну позицію учнів у навчанні;
В· розвивали б в першу чергу загальнонавчальних вміння та навички: дослідні, рефлексивні, самооценочная;
В· формували б не просто вміння, а компетенції, тобто вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосування у практичній діяльності;
В· були б пріоритетно спрямовані на розвиток пізнавального інтересу учнів;
В· реалізовували б принцип зв'язку навчання з життям.
Провідне місце серед таких методів, виявлених в арсеналі світової та вітчизняної педагогічної практики, належить сьогодні методу проектів. В основу методу проектів покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми. (22. С. 3). Дана проблема дуже актуальна, оскільки в нашій школі знайомство з проектною діяльністю та здійснення її, відбувається не тільки в процесі навчання, але і в позакласній роботі.
Найбільш ефективною формою організації позаурочної діяльності школярів, виявилася організація спільних проектів на основі співпраці учнів різних шкіл, міст і країн. Основною формою організації навчальної діяльності учнів в мережі став навчальний телекомунікаційний проект. Телекомунікації у позаурочній діяльності спочатку використовувалися лише як інтерактивна послуга, зручний і оперативний вид зв'язку, оскільки вся мережна робота полягала в обміні листами між учнями.
Актуальність:
Видається, що адекватної сучасним вимогам до оновлення методичних систем навчання предметних дисциплін є особистісно-орієнтована парадигма освіти і концепція потребностно-інформаційного підходу П.В. Симонова. Основними технологіями особистісно-орієнтованої освіти є: навчання в співробітництві, проектна діяльність (метод проектів), разноуровневое і диференційоване навчання. Ці технології можуть придбати більш якісний рівень при використанні інформаційних технологій, мережевих комп'ютерних систем, світової мережі Інтернет. Зазначені підходи покладені в основу нового проекту освітнього стандарту загальної освіти з інформаційних технологіям (кер. А.А. Кузнєцов і А.Л. Семенов). В якості пріоритетною висувається завдання досягнення початкової компетентності у використанні інформаційних і комунікаційних технологій.
Для стимулювання інтересу школяра до освоєння інформаційних технологій необхідні методи створення ситуації новизни, актуальності досліджуваних проблем. Необхідна зв'язок змісту проектної діяльності з життям, усвідомлення суспільної та особистої значущості освоєння комп'ютерних комунікацій учнями в проектної діяльності, що є важливим чинником мотивації навчання.
Мета: Вдосконалення методичної системи навчання інформатики на основі використання навчальних телекомунікаційних проектів.
Завдання: У зв'язку з поставленою метою були сформульовані наступні завдання:
1. На основі аналізу літератури та існуючого педагогічного досвіду уточнити можливості, особливості та педагогічні умови використання телекомунікаційних проектів у позаурочній діяльності.
2. Розкрити структуру, зміст проектної діяльності, розкрити методику виконання телекомунікаційного проекту.
3. Провести рефлексію щодо впровадження засобів нових інформаційних технологій.
Об'єкт дослідження : є процес навчання проектної діяльності учнів по коштах телекомунікацій в загальноосвітній школі.
Предмет дослідження : методика створення телекомунікаційних проектів.
Етапи дослідження: Вивчення теоретичного матеріалу з даного питання. Робота над практичною частиною
Наукова новизна: Полягає в науково-педагогічному обгрунтуванні доцільності використання навчальних телекомунікаційних проектів у позаурочній діяльності в розробці методології їх використання.
1. Теоретичні основи розроблюваної теми
1.1 Історія розвитку методу проекту
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще в 1920-і роки нинішнього сторіччя в США. Його називали також методом проблем, і зв'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х. Кілпатрік. Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, погодившись з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Надзвичайно важливо було показати дітям їх власну зацікавленість у придбаних знаннях, які можуть і повинні придатися їм у житті. Ось тут-то і потрібно проблема, взята з реальної життя, знайома і значуща для дитини, для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання і нові, які ще належить придбати. (16. С. 91)
Метод проектів привернув увагу російських педагогів ще на початку 20 сто...