МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
АСІРАХАНСКОЙ ОБЛАСТІ
ОГОУ СПО АСТРАХАНСЬКИЙ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ
КОЛЕДЖ
Спеціальність 0312 "Викладання в початкових класах"
ПЦК загальних гуманітарних та соціально-економічних дисциплін
Допущена до захисту
"___" _________ 2006
_________________
заст. директора по НМР
Борисова О.В.
Випускна кваліфікаційна робота
Навчання читання на уроках англійської мови в початковій школі
Виконала
студентка групи 4 "Б"
Дурнова М.А.
(підпис)
Науковий керівник
викладач
англійського мови
Котова І.М.
(підпис)
Астрахань, 2006
Введення
Актуальність дослідження: чотирирічне початкове освіта розглядається як перший ступінь нової дванадцятирічної школи, перед якою ставляться завдання, відповідають світовим тенденціям розвитку освіти. На середньому ступені освіти відбувається становлення особистості молодшого школяра, виявлення і розвиток його здібностей, формування вміння і бажання вчитися, оволодіння елементами культури мови і поведінки.
Протягом усього періоду навчання реалізується принцип безперервного мовного шкільного освіти в галузі вивчення іноземних мов, що відповідає сучасним потребам особистості та суспільства.
Той факт, що в дванадцятирічної школі іноземну мову пропонується вивчати з другого класу, є визнанням об'єктивно існуючого соціального інтересу до вивчення іноземних мов і підтвердженням важливості даного предмета для реалізації перспективних завдань розвитку особистості. Це і зростання середнього рівня освіченості, і підвищення вимог до загальної культури, і формування готовності до міжнаціональному і міжкультурному співробітництву.
Починаючи навчання з другого класу, дуже важливо, щоб процеси виховання і розвитку учнів йшли в руслі сучасних методик. Разом з тим, уміння грамотно навчати спілкуванню іноземною мовою молодших школярів, які ще не цілком володіють комунікативними вміннями рідною мовою, - завдання досить нелегка і відповідальна.
Необхідно приділяти особливу увагу навчанню молодших школярів таких видів мовленнєвої діяльності, як читання, аудіювання, говоріння.
Читання на іноземною мовою як вид мовленнєвої діяльності і як опосередкована форма спілкування є, на думку багатьох дослідників, найнеобхіднішим для більшості людей. Можливість безпосереднього спілкування з носіями мови мають, як правило, порівняно не багато, можливість читати іноземною мовою - практично всі. Ось чому навчання читанню виступає в якості цільової домінанти.
Процес читання і результат його - вилучення інформації - мають величезне значення в комунікативно-суспільної діяльності людей. Ця форма письмового спілкування забезпечує передачу досвіду, накопиченого людством у різних областях життя, розвиває інтелект, загострює почуття, тобто навчає, розвиває, виховує. Словом, читання формує якості найбільш розвиненого і соціально-цінного людини.
При навчанні читанню на початковому етапі важливо навчити школяра правильно читати, тобто навчити його озвучувати графеми, витягувати думки, тобто розуміти, оцінювати, використовувати інформацію тексту. Ці вміння залежать від того, з якою швидкістю читає дитина. Під технікою читання ми розуміємо не тільки швидке і точне співвіднесення звуку і букви, але і співвіднесення звукобуквенной зв'язки із смисловим значенням того, що дитина читає. Саме високий рівень оволодіння технікою читання дозволяє досягти результату самого процесу читання - швидкого і якісного вилучення інформації. Однак, це неможливо, якщо школяр недостатньо володіє мовними засобами, не вміє або неправильно відтворює звуки.
Отже, навчання техніці читання вголос є на початковому етапі і метою і засобом навчання читання, так як дозволяє управляти через зовнішню форму формуванням механізмів читання, дає можливість зміцнити произносительную базу, що лежить в основі всіх видів мовленнєвої діяльності.
Спроба розглянути дану проблему в більш конструктивному руслі і потреба у швидкому та ефективному оволодінні читанням іноземною мовою на початковому етапі привели нас до вибору теми дослідження: "Навчання читанню іноземною мовою на початковому етапі ".
Мета дослідження: визначити ефективність використання прийому персоніфікації букв і прийому "проникнення" в іншомовний текст.
Об'єкт дослідження: урок англійської мови в початковій школі.
Предмет дослідження: прийоми навчання читання на іноземною мовою на початковому етапі.
Гіпотеза дослідження: якщо практикувати прийом персоніфікації букв і буквосполучень на уроках англійської мови на початковому етапі, то рівень сформованості навичок читання підвищиться.
Завдання дослідження:
1. дати психолого-педагогічне обгрунтування проблеми;
2. провести змістовний аналіз програмного матеріалу з іноземної мови (2 клас);
3. обгрунтувати задум і описати процедуру експериментального вивчення прийому персоніфікації букв і буквосполучень при навчанні техніці читання на уроках англійської мови в початковій школі;
4. обгрунтувати задум і описати процедуру експериментального вивчення прийому "проникнення" в іншомовний текст при навчанні розумінню читаного на уроках англійської мови в початковій школі;
5. провести кількісний та якісний аналіз отриманих на групі випробуваних - учнів початкових класів - емпіричних даних щодо ефективності використання прийому персоніфікації букв і буквосполучень при навчанні читання іноземною мовою;
6. змістовно узагальнити результати теоретико-експериментального дослідження та розробити методичні рекомендації з навчання техніці читання іноземною мовою на початковому етапі.
Для реалізації поставлених завдань були використані наступні методи дослідження:
1. теоретичний аналіз і узагальнення літературних даних;
2. педагогічне спостереження;
3. експеримент.
Структура роботи: робота складається з вступу, теоретичного обгрунтування гіпотези даного дослідження - глава I, глава II, практичного докази отриманих в ході дослідження висновків - глава III, а також висновку, списку використаної літератури та додатки.
Глава I. Психологічна, лінгвістична і комунікативна характеристика читання
1.1 Читання як вид мовленнєвої діяльності
Читання іноземною мовою як вид мовленнєвої діяльності і як опосередкована форма спілкування є, на думку багатьох дослідників, найнеобхіднішим для більшості людей. Можливість безпосереднього спілкування з носіями мови мають, як правило, порівняно не багато, можливість читати іноземною мовою - практично все. Ось чому навчання читанню виступає в якості цільової домінанти.
Процес читання, що припускає складні розумові операції (аналіз, синтез, умовивід і ін), і результат його - витяг інформації - мають величезне значення в комунікативно-суспільній діяльності людей. Ця форма письмового спілкування забезпечує передачу досвіду, накопиченого людством в різних сферах життя, розвиває інтелект, загострює почуття, тобто навчає, розвиває, виховує.
Проведені в останньому десятилітті дослідження в ряді країн показали: читачі здатні мислити проблемно, схоплювати ціле і виявляти суперечливі взаємозв'язку явищ; найбільш адекватно оцінювати ситуацію і швидше знаходити нові правильні рішення. Словом, читання формує якості найбільш розвиненого і соціально цінного людини. Як же це відбувається? Особливість читання на відміну від сприйняття таких видів культури, як телебачення, відео, в тому, що це - завжди праця - цікав...
