Контрольна робота
за методикою екологічної освіти
Орел 2008
План
Введення
1. Значення ділянки дитячого садка для виховно-освітньої роботи з дітьми.
2. Короткі характеристики основних природних елементів ділянки та вимог до підбору рослин.
3. Методика ознайомлення дітей різних вікових груп з рослинами ділянки дитячого саду.
Висновок
Література
Введення
Природа залишає глибокий слід у душі дитини, впливаючи на його почуття своєї яскравістю, різноманіттям, динамічністю.
Дитині здається, що він першовідкривач, що він перший почув стрекотіння коника, побачив, що сніг - це багато гарних сніжинок, для нього співає шпак. Так діти вперше сприймають природу, тягнуться до неї, вона збуджує їх допитливість.
Дошкільнята з величезним інтересом дивляться на навколишній світ, але бачать не всі, іноді навіть не помічають головного. А якщо поруч вихователь, який дивується разом з ними, вчить не тільки дивитися, а й бачити, діти захочуть дізнатися ще більше.
В«Програма виховання і навчання в дитячому садку В»передбачає ознайомлення дошкільників з навколишнім, природою, починаючи з молодшої групи. Прогулянки з дітьми надають для цього великі можливості. На кожній з них хлопці закріплюють раніше отримані знання та знайомляться з чимось новим.
На прогулянках не передбачається проведення фронтальних занять. Вихователь проводить роботу з підгрупами або індивідуально. Основні відомості, намічені вихователем, мають бути засвоєні кожною дитиною.
Прогулянки з дітьми будуть радісними, цікавими, пізнавальними і досягнуть мети при умови, якщо вихователь на наочному матеріалі зуміє доповнити і збагатити знання хлопців. Для цього в книзі вміщено кольорові таблиці з зображенням найбільш поширених рослин, тварин і птахів.
Крім того, вихователь повинен не тільки дати певні знання, а й навчити дітей любити і берегти природу, рідні місця, свою батьківщину.
1. Значення ділянки дитячого саду для виховно-освітньої роботи з дітьми
У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Але вже з дітьми середньої групи слід проводити екскурсії.
Екскурсії та прогулянки мають велике виховно-освітнє значення; вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність. Вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, у всьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про рослини, про сезонні явища, про працю людини, перетворює природу; він вводить хлопців в життя рідної природи, вчить їх придивлятися, помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки та екскурсії доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи.
Під час прогулянок на ділянці дитячого саду або поза його здійснюється повсякденне ознайомлення з природою.
На прогулянці ознайомлення дошкільників з природою є лише частиною багатопланового змісту. Одна і та ж задача планується на прогулянці до тих пір, поки знання не будуть засвоєні всіма дітьми. Наприклад, для того щоб малюки дізналися властивість снігу, на однієї прогулянці організовуються спостереження за падаючим снігом, на іншій - гри зі снігом, катання на санках.
Однак не тільки за обсягом програмного змісту відрізняється планування прогулянок. На прогулянках доцільніше знайомити дітей з тими явищами природи або з тими ознаками об'єктів, уявлення про яких можуть скластися лише протягом тривалого часу - в процесі спостережень, ігор, праці. Наприклад, спостереження за змінами погоди в різні сезони доцільніше організувати на прогулянках. При цьому дітей знайомлять з повсякденними змінами природи, наприклад таненням снігу, набуханням бруньок і т.д. Більш повні уявлення про повадки птахів діти також отримують під час спостережень й підгодівлі пернатих на прогулянках.
Уявлення про деякі об'єкти можуть бути закріплені тільки в процесі повсякденного праці.
На кожній прогулянці діти повинні отримати більш-менш систематизовані знання про явищі або об'єкті природи. У відповідності з цим завданням зміст підбирається більш повне і узагальнене. Наприклад, під час першої осінньої прогулянці зі старшими дошкільниками ставиться завдання дати уявлення про деяких ознаках осені: розцвічування листя, про в'яненні квітів, відльоті птахів. Тому дуже важливо проводити в той час, коли настають в природі найбільш яскраві зміни, і ставити такі завдання, які найдоцільніше вирішувати саме на даній.
В той же час у виховно-освітньої роботі з дітьми на прогулянках існує і тісний зв'язок: уявлення, які накопичуються у дітей в процесі повсякденного ознайомлення з природою, узагальнюються і уточнюються отримані знання, закріплюються на прогулянках.
Таким чином, прогулянки проводяться як з метою повідомлення дітям нових знань, так і для уточнення і узагальнення уявлень, отриманих раніше на прогулянках. Слід пам'ятати, що узагальнені знання дітей про сезонах формуються поступово. Починаючи з першої молодшої групи на основі чуттєвого досвіду повинно йти накопичення конкретних уявлень про кожному сезоні, але тільки в середній, групі можливо підвести дітей до первинного узагальнення їх знань про характерні ознаки сезону.
У старшій групі діти вже можуть опанувати узагальненими знаннями про всіх сезонах, але ці знання ще далеко не повні, і їх слід уточнювати і закріплювати в підготовчій до школи групі.
2. Короткі характеристики основних природних елементів ділянки та вимог до підбору рослин
У В«Програмі виховання і навчання в дитячому садку В»велике значення надається фізичній розвитку дітей з метою зміцнення їхнього здоров'я. Діти перебувають на свіжому повітрі два рази на день, вранці і ввечері, а в теплу пору року - весь час. Прогулянки в основному проводяться на ділянці дитячого саду. І від його устаткування залежить, яке виховне вплив матиме він на дитину. На ділянці повинно бути багато сонця при наявності тіньових куточків. Найбільше місце займає майданчик для ігор, де діти могли б вільно рухатися. На ділянці старших дітей обов'язково повинні бути годівниці для підгодівлі зимуючих птахів. Чергові по природі в певний час (один-два рази на день, а в морозні дні і три рази) насипають в них корм. Вони розташовуються в стороні від галасливих ігор. Годівниці зміцнюють на деревах так, щоб діти могли вільно спостерігати за птахами. Ні в якому разі не можна їх прибивати до дерева; так як у дошкільнят руйнується поняття про охорону рослинного світу.
На ділянці висаджують різноманітні зелені насадження: дерева, чагарники і квітучі рослини. У середній смузі нашої країни це клен, ясен, липа, горобина. З чагарників рекомендуються спірея, бузок, бузок, жасмин, снежноягодник. Рослини не повинні мати шипів і отруйних плодів. До дерев прив'язують шпаківні, прибиті до тичин.
Квітучі рослини прикрашають ділянку, доставляють дітям радість, естетичну насолоду різноманітністю забарвлення, форм і ароматів.
В залежності від умов дитячого садка, його кліматичної зони педагоги самі підбирають види і сорти квітучих рослин. У даній книзі звертається увага лише на деякі найменування, які найчастіше зустрічаються в середній смузі нашої країни.
Для підтримки інтересу дошкільників до квітника важливо, щоб цвітіння було безперервним. У цьому відношенні на першому місці стоять багаторічники. Вони витривалі, вимагають менших витрат праці і часу для догляду, а також прикрашають ділянку задовго до цвітіння літніх квітів. Восени, до настання морозів, стебла і листя відмирає, а підземні частини залишаютьс...
