Реферат Ознайомлення дітей з рідним містом

-->> Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинський, Є.І. Водовозова вважали, що починати виховувати у дітей патріотизм потрібно з дошкільного віку. Центральною ідеєю виховання була ідея народності.

Згідно теорії К.Маркса і Ф.Енгельса, патріотизм носить класовий характер. Виховання патріотизму ототожнювалося з вихованням відносини до державного ладу.

В 60-70-і рр.. 20 століття розуміння патріотизму стало розглядатися як складова частину поняття моральності. Основний упор робиться на пізнанні дитиною своєї країни. У цей час з'являються дослідження, які спиралися на емоційну сферу дитини. Це дослідження Жуковської, Виноградової, Козлової. У Білорусі - І.Є. Никоновій.

В Концепції дошкільної освіти підкреслюється необхідність організації в дошкільному закладі спеціальної роботи з патріотичного виховання дітей з урахуванням їх вікових особливостей, національної культури і традицій народу [8; c.5].

1. Своєрідність прояву і особливості формування патріотизму у дошкільнят

Базовим етапом формування у дітей патріотизму слід вважати накопичення дитиною соціального досвіду життя у своїй Вітчизні та засвоєння прийнятих у ньому норм поведінки і взаємин.

В поняття патріотизму входять когнітивний (знання, уявлення), емоційний (Почуття) і поведінковий (уміння, навички) компоненти, які реалізуються в сфері соціуму і природи.

Когнітивний компонент забезпечує зміст роботи з патріотичного виховання.

Поведінковий - Виконує діагностичну функцію.

Емоційний компонент є провідним у цьому віці [6; c.67].

Почуття відіграють певну роль у патріотичному вихованні дітей, проте моральні почуття дошкільнят відрізняються конкретністю, недостатньою міцністю і стійкістю.

У дошкільнят уявлення розширюються поступово. Система узагальнених знань про явища суспільного життя формується лише до кінця старшого дошкільного віку. Цьому сприяє оволодіння дітьми моральними судженнями, оцінками, поняттями, а також пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Характерною рисою виховання у дітей патріотизму є злитість моральних почуттів і знань.

Знання тільки тоді роблять вплив на моральний розвиток дитини, коли вони пофарбовані почуттями і переживаннями. Особливістю прояву патріотизму у дошкільнят є те, що моральний досвід обмежений рамками тієї практичної діяльності, в яку вони включаються (спілкування з дітьми та дорослими, праця).

В дошкільному віці тільки починається формування волі, моральних ідеалів важливих для патріотичного виховання [10; c.20].

2. Завдання і зміст патріотичного виховання дошкільників

Завданнями патріотичного виховання дошкільнят є:

1. Формування у дітей системи знань про свою Батьківщину, яка може бути представлена наступним чином: природознавчі та географічні відомості (географічні особливості рідного краю, клімату, природи країни), відомості про життя свого народу (особливості побуту, праці, культури, традицій), соціальні відомості (Знання про пам'ятки рідного міста, столиці, країни, знання назви країни, її столиці, інших міст, державної символіки), деякі історичні відомості (про життя народу в різні історичні періоди, про подвиги людей в роки Великої Вітчизняної війни, знання історичних пам'ятників міста, вулиць).

2. Виховання у дошкільнят інтересу до навколишнього світу, емоційної чуйності на події суспільного життя.

Передбачає активізацію емоційної сфери особистості, виховання таких почуттів як любов до рідним і близьким людям, рідному місту, повагу до історії народу, захоплення творами народної творчості, любові до природи, ненависті до ворогів.

3. Включення дітей в практичну діяльність по застосуванню одержаних знань. Припускає формування у дітей певних навичок і вмінь: вміння відобразити накопичені знання в грі, художньої та трудової діяльності, вміння взяти участь у суспільно направленому працю, вміння дбайливо ставиться до природи, результатами праці інших, вміння відобразити знання в мові, спілкуванні з дорослими і однолітками [9; c.23, 54, 128] ..

Вирішуючи завдання патріотичного виховання, кожен педагог повинен будувати свою роботу в відповідно до місцевих умов і особливостями дітей, враховуючи наступні принципи:

- "Позитивний центризм" (відбір знань, найактуальніших для дитини даного віку);

- безперервність і спадкоємність педагогічного процесу;

- диференційований підхід до кожної дитини, максимальне врахування його психологічних особливостей, можливостей та інтересів;

- раціональне поєднання різних видів діяльності, адекватний віком баланс інтелектуальних, емоційних і рухових навантажень;

- діяльнісний підхід;

- розвиваючий характер навчання, заснований на дитячій активності.

[5; c.73-80]

3. Зміст роботи по ознайомленню дітей з рідним містом

Робота по вихованню любові і прихильності до свого міста вимагає великої опори на когнітивну сферу дитини, на уяву і пам'ять.

У базисної програмі В«Пралеска. Виховання і навчання дітей в дошкільному закладі В» наголошується, що чотирирічний дитина повинна знати назву своєї вулиці і тієї, на якій знаходиться дитячий сад [9; c. 54] (див. Додаток 1).

Увага дітей постарше потрібно залучити до об'єктів, які розташовані на найближчих вулицях: школа, кінотеатр, пошта, аптека і т.д., розповісти про їх призначення, підкреслити, що все це створено для зручності людей.

Діапазон об'єктів, з якими знайомлять старших дошкільнят. розширюється - це район і місто в цілому, його пам'ятки, історичні місця і пам'ятники. Дітям пояснюють, в честь кого вони споруджені.

Старший дошкільник повинен знати назву свого міста, своєї вулиці, прилеглих до неї вулиць, а також на честь кого вони названі. Йому пояснюють, що у кожної людини є рідний дім і місто, де він народився і живе. Для цього необхідні екскурсії по місту, на природу.

Дорослі повинні розповісти про місто, показувати його. Треба показати дитині, що рідне місто славний своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятниками, кращими людьми. Діти разом зі дорослими їздять по місту. Іноді екскурсії ор...