Зміст
Введення
1. Сутність і природа морального виховання, поняття етичного виховання в педагогіці.
2. Особливості та умови морального виховання молодших школярів
3. Прийоми педагогічної роботи по формуванню духовно-моральних якостей у дітей молодшого шкільного віку
4. Виховна робота з моральному вихованню
5. Краєзнавство - одна з форм виховання духовно-моральної особистості
5.1 Робота з батьками
Висновок
Список літератури
Введення
"В вихованні людини важливо домагатися, щоб моральні і моральні істини були не просто зрозумілі, але й стали б метою життя кожної людини, предметом власних прагнень і особистого щастя ". (Азбука морального виховання: Посібник для вчителя. /Под ред. І.А. Каирова, О.С. Богданової. - М.: Просвещение, 1997 - 17с.)
Питання морального розвитку, виховання, вдосконалення людини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною. Хто як не вчитель, що має можливість впливу на виховання дитини повинен приділити цій проблемі найважливішу роль в своїй діяльності. Моральне виховання - процес, спрямований на формування та розвиток цілісної особистості дитини, і передбачає становлення його до Батьківщини, суспільству, колективу, людей, до праці, своїх обов'язків і до самого себе. Завдання морального виховання полягає в тому, щоб соціально необхідні вимоги суспільства педагоги перетворили у внутрішні стимули особистості кожного дитини, такі, як обов'язок, честь, совість, гідність. (Бабанський Ю.К. Педагогіка. /Ю.К. Бабанскій.-М.: Просвещение, -1998 - 479с.)
Для реалізації необхідна програма морального виховання школярів, вона дуже обширна і охоплює коло різних моральних відносин, у яких чітко виявляються моральні якості.
Основою виховання, визначальною етичний розвиток, є формування гуманістичних відносин дітей, не залежно від змісту, методів, форм виховної роботи. У вихованні будь-якого морального гатунку застосовують різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих на формування моральних суджень, оцінок, понять, на виховання моральних переконань. До цієї групи відносяться етичні бесіди, лекції, диспути по етичних проблем.
Знання моральних норм є передумова моральної поведінки, але одних знань не достатньо. Критерієм морального виховання можуть бути тільки реальні вчинки дітей, їх спонукальні мотиви. Бажання, готовність і здатність свідомо дотримуватися норм моралі можуть бути виховані тільки в процесі тривалої практики самої дитини, тільки вправляючись у моральних вчинках.
Слово вчителя - Свого роду інструмент впливу на виховання особистості дитини. Саме через бесіди з педагогом, духовне розвиток дитини, самоосвіта, радість досягнення цілей, благородний труд відкривають людині очі на самого себе. Якщо дитина цього не переживе, то йому буде чужа справжня людська чуйність сприйняття.
Досліджувана проблема знайшла відображення у фундаментальних роботах А.М. Архангельського, Н.М. Болдирєва, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, І.Ф. Харламова та ін, в яких виявляється сутність основних понять теорії морального виховання. Ряд дослідників висвітлює в своїх роботах проблеми підготовки майбутніх вчителів до морального виховання школярів (М.М. Гей, А.А. Горонідзе, А.А. Калюжний, Т.Ф. Лисенко та ін)
Проблемою дослідження є створення педагогічних умов для морального виховання школярів у процесі навчальної діяльності. У зв'язку з цим, метою дослідження є теоретичне обгрунтування можливості морального виховання в процесі навчальної діяльності, і розробка методики і програми морального виховання в процесі виховної діяльності.
Об'єкт дослідження - навчальна діяльність школярів.
Предмет дослідження - моральне виховання школярів у навчальній та виховній діяльності.
Приступаючи до дослідженню, автор висуває наступну гіпотезу : моральне виховання школярів буде здійснено у навчальній діяльності в тому випадку, якщо:
а) учні діють цілеспрямовано при виконанні навчальних завдань;
б) їх дії набувають усвідомлений характер;
в) використовують набутий досвід для вирішення поставлених вчителем завдань.
Відповідно до проблемою, метою, об'єктом і предметом дослідження поставлені такі завдання :
1. Дати аналіз стану проблеми морального виховання школярів у теоретичній літературі.
2. Виявити умови морального виховання у навчальній та виховує діяльності школярів.
3.Опісать досвід морального виховання молодших школярів.
Новизна дослідження та практична значущість полягають в тому, що педагогічні умови забезпечують ефективність навчальної діяльності школярів, сприяють розкриття та розвитку духовно-моральних якостей школярів, а саме, відповідальність, доброзичливість, самостійність. Базою дослідження є МОУСОШ № 4г. Алейск, 2 В«АВ» клас.
1. Сутність і природа моральності
Моральне виховання особистості дитини - одна з найважливіших завдань школи. І це закономірно, тому що в житті нашого суспільства все більше зростає роль моральних начал, розширюється сфера дії морального чинника. Моральне виховання є процесом, спрямованим на цілісне формування та розвиток особистості дитини, і передбачає становлення її відносин до Батьківщини, суспільству, людей, до праці, своїх обов'язків і до самого себе. В процесі морального виховання школа формує у молодшого школяра почуття патріотизму, товариськості, активне ставлення до дійсності, глибоке повага до людей праці. Завдання морального виховання полягає в тому, щоб соціально необхідні вимоги суспільства педагоги перетворили у внутрішні стимули особистості кожної дитини, такі, як обов'язок, честь, совість, гідність. (Виховання особистості школяра у моральній діяльності: Метод. рекомендації/Ом. держ. пед. ін-т ім. Горького. - Омськ: ОГПІ, 1991. - 267 с.)
Стрижнем виховання, визначальним моральне розвиток, є формування гуманістичних відносин і взаємовідносин дітей. Незалежно від змісту, методів і форм виховної роботи та відповідних конкретних цілей перед вчителем завжди має стояти завдання організації моральних стосунків дітей. Власний моральний досвід створює умови для ефективно засвоєння досвіду інших людей, який передається дітям у процесі морального освіти. Накопичуючи власний моральний досвід, дитина може помилитися, неправильно поступити. Вихователь повинен допомогти йому усвідомити і пережити помилковість, аморальність його вчинку; зрозуміло, треба допомогти йому не тільки виправити поведінку, але і вплинути на спрямованість мотивів, що викликали те чи інше дію. Моральне виховання молодшого школяра відбувається головним чином і перш за все в процесі навчання. Вчення дитини тільки при поверхневому підході може здатися справою суто індивідуальним. Насправді урок - місце різноманітних колективних дій і переживань, накопичення досвіду моральних взаємин. На уроках діти привчаються до самостійної роботі, для успішного здійснення якої необхідно співвідносити свої зусилля з зусиллями інших, навчитися слухати і розуміти своїх товаришів, зіставляти свої знання зі знаннями інших, відстоювати думку, допомагати і приймати допомога. На уроках діти можуть переживати разом гостре почуття радості від самого процесу отримання нових знань, засмучення від невдач, помилок. У виховному відношенні всі предмети, які вивчаються в школі, однаково важливі. Система морального освіти будується концентрично, тобто в кожному класі діти знайомляться з основними моральними поняттями. Але від класу до класу збільшується обсяг знань, поглиблюється усвідомлення моральних понять і уявлень. Вже в ...
