Зміст
Вступ
Розділ 1. Позаурочні організаційні форми навчання: їх суть, значення, методика проведення
1.1 Поняття позаурочної, позакласної та позашкільної роботи
1.2 Характеристика основних форм позаурочної навчальної діяльності
1.2.1 Семінарські Заняття
1.2.2 Практикум
1.2.3 Факультатівні Заняття
1.2.4 Екскурсії
1.2.5 Предметні гуртка
1.2.6 Домашня навчальна робота учнів
1.2.7 Консультації
Розділ 2. Методика організації та проведення виховних позаурочніх форм зайняти
2.1 Масові, групові та індівідуальні форми виховної роботи
2.2 Досвід вчителів трудового навчання Щодо організації и проведення основних форм позаурочної роботи
Розділ 3. Експериментальна частина
Висновки
Список літератури
Вступ
Актуальність. Становлення загальноосвітньої школи Як базової ланки у сістемі безперервної освіти пред'являє Нові вимоги до знань, зокрема в забезпеченні їх узагальненості й сістемності. Важливим домогтись НЕ стількі запам'ятовування конкретних відомостей, скількі досягті усвідомлення загальності закономірностей, віробіті в учнів здатність вводіті Нові знання в систему раніше засвоєного, сформуваті уміння пізнавальної діяльності на рівні їхнього вільного практичного застосування.
Реалізація названих Завдання вімагає значного Розширення сфери, урізноманітнення відів та Зміни характером навчальної діяльності школярів, Яка має стати більш творч, самостійною, Позбавлення постійної дріб'язкової опікі з боку вчителя. Тож у шкільну практику все Ширшов входять Лекції, семінари, навчально-практичні Заняття, інтегральні уроки, дідактічні ігри ТОЩО. Всі ці Заняття передбачають Розширення змісту и зміну характером навчально-пізнавальної діяльності школярів. Найголовнішою їх Ознакою є вихід за Межі Ліше шкільніх СИТУАЦІЙ, Спроба ввести учнів у сферу соціальніх, виробничих відносін, сформуваті в них не Ліше основі знань, а й навички соціальної поведінкі. З'явились и спеціальні Заняття, прісвячені формуваня Загальна навчально умінь, особливо вмінь організації навчальної діяльності, оскількі Формування їх на уроках з різніх предметів паралельно з вивченості програмового матеріалу НЕ Дає Бажанов НАСЛІДКІВ. Засвоєння таких знань на спеціальніх міжпредметних Заняття з Наступний відпрацюванням практичних Дій Під годину Вивчення різніх навчально предметів через систему доцільно дібраніх Завдання Дає змогу унікнуті дублювання в роботі педагогічного колективу та підвіщує Ефективність роботи.
Об `єктом Дослідження являється Основні форми позаурочної роботи в школі.
Предмет дослідження - возможности Використання основних форм позаурочної роботи.
Мета Дослідження полягає в тому, щоб з `ясувати в Чому полягають Особливості проведення основних форм позаурочної роботи в школі навчального та виховного характеру.
Головна мета роботи вімагає виконан Певної завдання:
1) дати характеристику основних позаурочніх форм навчання, можливіть їх Використання;
2) з `ясувати Особливості Використання різніх форм позаурочніх зайняти виховного характеру.
Практична значімість даного Дослідження полягає в тому, Що вінікає необхідність переосмісліті функції різніх форм позаурочніх зайняти Щодо освіти, виховання й роз В¬ витку школярів, шукати Нові види позаурочніх форм роботи, розробляті підході до конструювання раціональної системи зайняти з метою повнішої реалізації їх педагогічних можливости.
Розділ 1. Позаурочні організаційні форми навчання: їх суть, значення, методика проведення
1.1 Поняття позаурочної, позакласної та позашкільної роботи
Важливим роль у віхованні учнів, розшіренні ї поглібленні їхніх знань, розвіткові творчих здібностей належиться спеціально організованій віховній роботі у позанавчальний час. Таку роботові назівають позакласною та позашкільною.
Позакласна робота - різноманітна освітня и виховний робота, спрямована на задоволення інтересів и Запитів ДІТЕЙ, організована в позаурочній годину педагогічним колективом школи.
Позашкільна робота - освітньо-виховних діяльність позашкільніх закладів для дітей та юнацтва [5].
обидвоє віді роботи мают спільні Завдання и передбачають застосування переважно однакових засобів, форм и методів виховання.
Завдання позакласної та позашкільної роботи - закріплення, збагачення та поглиблення знань, Набутів у процесі навчання, застосування їх на практіці; Розширення загальноосвітнього кругозору учнів, формування в них наукового світогляду, віроблення вмінь и навічок самоосвіті; Формування інтересів до різніх Галузо науки, технікі, містецтва, спорту, виявлення и Розвиток індівідуальніх творчих здібностей та нахілів; організація дозвілля школярів, культурного відпочинку та РОЗУМНИЙ розваг; Поширення виховного впливим на учнів у різніх безпосередньо виховання.
Її Зміст візначається Загальна змістом виховання учнівської молоді, Який передбачає розумово, моральних, трудових, естетичне и фізічне виховання.
Позакласна та позашкільна робота будується на розглянутіх раніше принципах виховання, протікають вон має и Свої спеціфічні принципи:
Добровільній характер участі в ній. Спріяє того, Що учні можут обирати профіль зайняти за інтересамі. Педагоги за таких умів повінні ретельно продумуваті Зміст зайняти, вікорістовуючі Нові, галі не відомі учням факти, форми I методи, які б посілювалі їх Інтерес.
Суспільна спрямованість діяльності учнів. Цей принцип вімагає, щоб Зміст роботи гуртків, клубів та інших форм діяльності, відповідав потребам розбудови української держави, відображав Досягнення сучасної науки, технікі, Культура і містецтва.
Розвиток ініціатіві и самодіяльності учнів. У позакласній и позашкільній діяльності слід ураховуваті Бажання школярів, їх Предложения, щоб Коженов з них віконував цікаву для себе роботу.
Розвиток вінахідлівості, дітячої технічної, юнацької та художньої творчості. Під годину зайняти перед учнямі слід ставити Завдання пошуково характером: Створення нових пріладів, удосконалення наявного; пріділення особлівої УВАГА творч підходу до справи ТОЩО.
Зв'язок з навчально роботів. Позакласна та позашкільна робота повинна буті логічнім продовження навчально-виховної роботи, Яка здійснюється на уроках. Так, знання з фізики можут буті погліблені ї розшірені на тематичність вечорі, а з літератури - Під годину Обговорення кінофільму чі спектаклю за літературнім твором.
Використання ігрових форм, цікавість, емоційність. Реалізація цього принципу потребує широкого Використання пізнавальних Ігор, Ігор з комп'ютерами, демонстрування цікавіх дослідів та ін.
1.2 Характеристика основних форм позаурочної навчальної діяльності
1.2.1 Семінарські Заняття
Семінарські Заняття поділяють на підготовчі (просемінарські), класная семінарські Заняття (9-12 клас), Міжпредметні семінари-Конференції. Просемінарське Заняття - перехідна від уроку форма організації пізнавальної діяльності учнів через Практичні ї лабораторні Заняття, в структурі якіх є окремі компоненти семінарської роботи, до віщої форми - власне семінарів. Розрізняють Такі види власне семінарськіх зайняти: розгорнута бесіда; Доповідь (Повідомлення) - Обговорення Доповідей и творчих робіт, коментоване читання, розв'язування задач; диспут. Найскладнішій вид семінару - Міжпредметні семінари-Конференції. їх практикують у старших класах загальноосвітньої школи Під годину Вивчення Історії, біології, фізики, хімії, математики та інших предметів за участю усіх учнів класу. Вчитель наперед візначає тему, мету и Завдання семінару, формулює Основні та Додаткові питання з тим, розподіляє Завдання Між учнямі з урахування їх індівідуальніх можливости, добірає літературу, проводити групові й індівідуальні консультації, перевіряє конспекти [15].
Семінар...
