Реферат
"Методи виробничого навчання"
За професією: "Водій автомобіля"
Виконав:
майстер п/о Познахіркін А.А.
Зміст
I. Введення
II. Методи виробничого навчання
1. Загальні вимоги до методів виробничого навчання
2. Словесні методи виробничого навчання
а) Розповідь і пояснення
б) Інструктаж і бесіда
в) Письмове інструктування
III. Наочні методи виробничого навчання
а) Демонстрація об'єктів та наочних посібників
б) Практичний показ майстром трудових процесів
в) Спостереження учнів
IV. Практичні методи виробничого навчання
а) Метод вправ
б) Лабораторно-практичні роботи і рішення виробничо-технічних завдань
V. Застосування методів виробничого навчання на заняттях з водіння автомобіля
Список використаної літератури
I. Введення
Сучасний стан початкової професійної освіти відображає підсилюється дисбаланс між зростаючими вимогами суспільства і роботодавців до рівня компетенції робітничих кадрів, їх моральності, культурі, здатності успішно будувати своє майбутнє, і фактичним рівнем освіти та розвитку випускників освітніх установ початкової професійної освіти. Нова державна політика Росії в галузі освіти акцентує особливе значення проблеми якості початкової професійної освіти.
Це знайшло безпосереднє відображення у Програмі модернізації російської освіти. Суть цих завдань полягає в тому, щоб "Суттєво актуалізувати зміст і забезпечити якість професійної підготовки з орієнтацією на міжнародні стандарти якості, активізувати діяльність щодо укрупнення, інтеграції професій, рішуче повернути освітні установи початкового професійної освіти до потребам ринку праці ".
Навчальні заклади системи профтехосвіти ось вже багато років залишаються основними навчальними закладами, де готують робітників масових професією. Правильний вибір і застосування ефективних методів дидактичних засобів виробничого навчання є вирішальними, в здійсненні цієї завдання. Необхідно, щоб сучасний робітник був підготовлений, мав глибокими знаннями з професії і уміннями у виробничій діяльності. В зв'язку зі швидкими темпами розвитку технологій та існуючої невизначеністю ринку праці людина встає перед необхідністю купувати нові вміння та кваліфікації протягом усієї свого життя. І ці нові вміння повинні нарощуватися на придбані раніше. Таке збільшення повинно носити постійний характер, що в корені міняє роль і місце освіти і навчання в суспільстві. У розділ кута ставиться формування в людини вміння та бажання вчитися. Таким чином, базова освіта - всього лише необхідний мінімальний фундамент, що дозволяє перейти до ширшого утворення, яке буде сприяти надалі успішному працевлаштуванню та соціальної активності людини. Інтегроване поєднання знань, умінь і здібностей повинні дозволити людині виконувати професійну діяльність у сучасної трудової середовищі і адаптуватися в ситуації, що змінилася.
II. Методи виробничого навчання
1. Загальні вимоги до методів виробничого навчання
Успішне проведення занять з учнями залежать від методів їх прийомів навчання, що застосовуються майстром виробничого навчання.
Методи виробничого навчання повинні відповідати наступним вимогам:
Виховує характер виробничого навчання; політехнічна спрямованість виробничого навчання; проведення навчання на основі продуктивної праці учнів; доступність і посильність навчання, облік вікових та індивідуальних особливостей учнів; поєднання наочності і пізнавально - Творчим, розвиваючими, характером навчання; систематичність і міцність засвоєння знань, навичок і вмінь у виробничому навчанні. Під методом виробничого навчання слід розуміти основні способи спільної взаємозв'язаної діяльності майстра та учнів, з метою досягнення учнями професійного майстерності, виховання у них сумлінного ставлення до праці, розвитку творчих здібностей.
Методи виробничого навчання мають свої особливості, відрізняють їх від методів теоретичного навчання. Визначається своєрідністю характеру, зміст та організації навчально - виробничої діяльності учнів в майстернях, на робочих місцях підприємств. в органів управління машинами і т.д. Це залежить і від різноманітності форм організації виробничого навчання, характер професій та інших умов.
Якщо на уроках теоретичного навчання переважають фронтальні форми, коли викладач повідомляє більш-менш закінчений навчальний матеріал всім учням групи, в процесі виробничого навчання найчастіше доводиться проводити занять з окремими підгрупами, ланками і індівідуально.Прі виборі методів навчання слід виходити з того, що основними джерелами інформації в усякому навчальному процесі є слово, тобто усне і письмове мовлення, чуттєвий образ, тобто наочність, і практична діяльність. У зв'язку з цим можна виділити три групи методів виробничого навчання: словесні, наочні і практичні.
До словесних методів відносяться розповідь і пояснення. бесіда, робота з технічною літературою. Усне і письмове інструктування. Виробничі семінари.
Наочні методи - показ майстром трудового процесу, прийому, демонстрація різних об'єктів, посібників та засобів, самостійні спостереження учнів.
Практичні методи - вправи у виконанні трудових дій. Трудових завдань, робіт і ін В основі яких лежить самостійна практична діяльність учнів. Можна виділити в особливу групу такі методи, як рішення виробничо - технічних завдань, лабораторно - практичні роботи, самострельное виконання виробничих завдань проблемного характеру. а також навчання на тренажерах. Крім перерахованих груп загальних методів виробничого навчання деякі фахівці виділяють групу методів перевірки та контролю знань, навичок і вмінь у виробничому навчанні. Як правлю, методи навчання реалізуються за допомогою різних прийомів, так метод показу трудових дій може застосовуватися з використанням таких прийомів, як підготовка учнів до спостереження, розчленовування трудового процесу. Ізольований показ окремих елементів, уповільнення темпу робочих рухів, словесне опис і пояснення показуваного, демонстрація наочних посібників. перевірка сприйняття за допомогою питань, пробне виконання дій окремими учнями.
2. Словесні методи виробничого навчання
а) Розповідь і пояснення
Застосування майстром словесних методів і методичних прийомів впливу словом сприяє повноцінному засвоєнню учням виробничо - Технічних знань, розвитку в них здатності правильно сприймати і осмислювати навколишнє виробничу дійсність. Майстер користується живим словом. Застосовує будь-який метод виробничого навчання; таких методах, як розповідь і пояснення живе слово, монологічна усне мовлення складають основу.
Розповідь, як словесний метод являє собою виклад в формі розповіді та опису властивостей і ознак праці, а також їх змін в ході технологічних процесів. Для ефективності розповіді можливе застосування прийомів, що підтримують увагу учнів: записи в зошитах, виконання схем, креслень, графіків. При цьому бажано, щоб записи виконувалися учням не під диктовку. а самостійно. Під час розповіді можливе використання наочних посібників, учням можуть задавати питання для перевірки розуміння, ними повідомлюваного матеріалу. Мобілізації їх уваги.
Пояснення - це виклад, що має характер міркувань і доказів, обгрунтувань тих чи інших ознак, властивостей предметів, а також явищ і процесів.
В ході пояснення особливостей трудової операції майстер дає аналіз її складу і структури. Обгрунтовує призначення та способи виконання окремих прийомів, порівнює досліджувану операцію з уже відомими учнями. Пов'язує нове з наявними у них досвідом. При цьому пояснюється особливос...
