Муніципальне дошкільний навчальний заклад -
В«дитячий садок комбінованого виду № __ р. ______В»
Атестаційні матеріали по темі В«Метод моделювання
казок як засіб розвитку мовлення
дітей старшого дошкільного віку В».
Вихователь старшої групи
В«ДюймовочкаВ»
Ланнікова Антоніна Борисівна
Г.________
2005
План
1. Актуальність теми та обгрунтування її вибору.
Актуальність.
Значення російських народних казок.
Особливості технології програми В«РозвитокВ».
2. Етапи, мета та завдання роботи.
3. Напрямки роботи з казкою.
4. Дослідно - методичне опис роботи з дітьми
старшої групи по місяцях.
5. Результати роботи.
1. Актуальність теми та обгрунтування її вибору
Актуальність.
Оволодіння рідною мовою, розвиток мовлення є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві і розглядається в сучасним дошкільному вихованні як загальна основа виховання і навчання дітей. Л.С.Виготський писав: В«Є всі фактичні і теоретичні підстави стверджувати, що не лише інтелектуальний розвиток дитини, але й формірованіеего характеру, емоцій і особистості в цілому знаходиться в безпосередній Залежно від мови В».
У процесі роботи зі старшими дошкільниками особливу увага приділяється розвитку у них зв'язного мовлення. Засобом навчання зв'язного мовлення є розповідання дітей.
Працюючи з дітьми старшої групи, я зіткнулася з тим, що у них погано розвинена зв'язна мова, вони насилу розповідають про події свого життя, не можуть переказати літературні твори. Тому для поглибленої роботи я вибрала тему В«Розвиток зв'язного мовлення дітейВ». З усіх існуючих прийомів навчання розповідання найсучаснішим, по-моєму, є метод моделювання. А сама благодатна грунт, що має необмежені розвиваючі і виховують можливості - це російська народна казка.
Значення російських народних казок.
Російські народні казки, вводячи дітей в коло незвичайних подій, перетворень, що відбуваються з їх героями, виражають глибокі моральні ідеї. Вони вчать доброму відношенню до людей, показують високі почуття і прагнення. К.И.Чуковский писав, що мета казкаря, і в першу чергу народного - В«виховати в дитині людяність - цю чудову здатність людини хвилюватися чужим нещастям, радіти радощів іншого, переживати чужу долю, як свою В».
У діях і вчинках казкових героїв протиставляється працьовитість - ледачий, добро - злу, хоробрість - боягузтво. Симпатії дітей завжди привертають ті, кому властиві: чуйність, любов до праці, сміливість. Діти радіють, коли торжествує добро, полегшено зітхають, коли герої долають труднощі і настає щаслива розв'язка.
Е.А.Флерина, найбільший педагог в галузі естетичного виховання, бачила перевага розповідання перед читанням в тому, що оповідач передає зміст так, ніби він був очевидцем подій, що відбуваються. Вона вважала, що розповіданням досягається особлива безпосередність сприйняття.
Мистецтвом розповідання казки повинен володіти кожен вихователь, тому дуже важливо передати своєрідність жанру казки.
Казки динамічні і в той же час співучістю. Швидкість розгортання подій у них прекрасно поєднується з повторністю. Мова казок відрізняється великою мальовничістю: у ньому багато влучних порівнянь, епітетів, образних виразів, діалогів, пісеньок, ритмічних повторів, які допомагають дитині запам'ятати казку.
В більшості своїй казки великі за обсягом і запам'ятати їх дітям нелегко. Використання методу моделювання казок в процесі навчання дітей розповідання запропоновано авторами програми В«РозвитокВ».
Все вищевикладене визначило остаточний вибір мною теми для поглибленої роботи: В«Метод моделювання казок як засіб розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку В». У своїй роботі я спиралася на технологію програми В«РозвитокВ» під редакцією О.М.Дьяченко і В.В.Холмовского.
Особливості технології програми В«РозвитокВ».
Технологія програми В«РозвитокВ» дає вихователю необхідну свободу в поводженні з матеріалом, можливість творчого руху, різноманітність форм побудови занять. Проект занять завжди носить нежорсткий характер, де вихователь здійснює гнучке керівництво, постійно орієнтується на дитину, тобто може працювати в режимі проектування.
Розвиток дитини відбувається в притаманних йому діяльностях: образотворчої, ігрової, літературно-художньої і т.д.
2. Етапи, мета та завдання роботи.
Перш ніж приступити до роботи в режимі проектування, я визначила, на якому рівні перебувають діти моєї групи і вибрала конкретні способи реалізації матеріалу.
Я намітила послідовність читання казок в плині року, обумовлену ускладненням змісту і відповідністю порам року.
Цілі і завдання, які я ставила у своїй роботі з дітьми:
- працювати над звукопроизношением, розвивати звукову культуру мовлення дітей, збагачувати словник, розвиток граматичного ладу, зв'язковий, виразної мови;
- навчати дітей побудови повних і виразних відповідей за змістом прочитаної казки;
- розвивати у дітей мислення та уяву, емоційну чуйність, пам'ять при відборі заступників;
- вміти створювати уявні образи і відбирати заступники для позначення персонажа казки, впізнавати казкові ситуації по заступникам;
- розвивати вміння підбирати заступники по кольором, розміром, формою, характером персонажа казки;
- розвивати розуміння казки на основі побудови наочної моделі;
- вміти використовувати заступники при переказі НЕ тільки всієї казки, але і окремих епізодів;
- виховувати вміння відрізняти казкові ситуації від реальних.
3. Напрямки роботи з казкою.
Робота з казкою включає в себе 3 основних напрямки роботи.
1. Знайомство з казкою.
2. Освоєння спеціальних засобів літературно-мовної діяльності; ознайомлення дітей із засобами художньої виразності, розвиток звукової сторони мови, словника, граматичного ладу, зв'язковий, виразної мови.
Цей напрямок включає в себе наступні види роботи:
а) виділення в літературному творі епітетів, порівнянь і їх активне використання дітьми при описі предметів, переказі казок, творі історій;
б) опис предметів із зазначенням їх наочних ознак: колір, форма, величина, матеріал; та ненаглядних - сумний, веселий і т.д. Спеціальні ігри та вправи по використанню синонімів і антонімів.
в) навчання дітей побудови повних та виразних відповідей на запитання за змістом прочитаного; опис картинок, іграшок, персонажів казок з питань вихователя, а так само виразне читання дітям віршів, ігри - драматизації за творами дитячої літератури з індивідуальними ролями, які вимагають від дітей інтонаційної і мімічної виразності.
3. розвиток розумових здібностей - завдання на розвиток мислення та уяви:
1) формування вміння відбирати умовні заступники для позначення персонажів казки і дізнаватися різні казкові ситуації по показу на заступниках (з використанням рухових моделей і моделей серіаціонного ряду);
2) розвиток уміння використовувати готову просторову модель (наочний план казки) при переказі знайомої казки. Спочатку використовувати готову просторову модель, а потім вміти самостійно будувати і використовувати просторові моделі при переказі, творі казок.
3) розвиток здібностей до подання уявній ситуації з різноманітними деталями.
4. Дослідно - методичне опис роботи з дітьми
старшої групи по місяцях.
Існує 3 види моделювання казки:
1) серіаціонний;
2) руховий;
3) тимчасово-просторовий.
У старшій групі в основному використовується тимчасово-просторовий вид моделювання казок. Але перш, ніж приступити до такої складної для дітей роботі, я почала з простого - серіаціонного виду моделювання казок . Стала буду...
