Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні підходи в формуванні якостей особистості в патріотичній роботі
1.1 Психофізіологічні проблеми молоді, як об'єкта військово-патріотичного виховання
1.2 Військово-патріотичне виховання: сутність, зміст, система
1.3 Ефективність військово-патріотичного виховання та її критерії
1.4 Вимоги до викладачеві-організатору в процесі організації військово-патріотичного виховання
Глава 2. Робота викладача ОБЖ по військово-патріотичному вихованню в процесі навчальної діяльності
2.1 Методична характеристика основних типів уроків ОБЖ, організація уроків
2.2 План-конспект уроку по темі В«Патріотизм і вірність військовому обов'язку - основні якості захисника вітчизниВ»
2.3 План-конспект уроку по темі В«Пам'яті поколінь - дні військової слави РосіїВ»
2.4 Дослідно-експериментальна робота по темі дослідження
Глава 3. Розробка творчого проекту
3.1 Обгрунтування пропонованої конструкції виробу
3.2 Розробка технологічних процесів виготовлення та складання виробу
3.3 Розрахунок собівартості виготовлення вироби
3.4 Основні вимоги безпеки при виготовленні стенду
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
У концепції національної безпеки Росії чітко сформульовані основні загрози безпеці країни. Найбільш реальну загрозу представляють існуючі і потенційні вогнища локальних і регіональних війн, збройні конфлікти поблизу державних кордонів. Аналіз міжнародної обстановки свідчить, що, незважаючи на значне зниження загрози прямий великомасштабної агресії проти Росії, потенційна військова небезпека залишається, а на деяких напрямках і зростає. Сучасне міжнародне становище переконує, що така ситуація в Найближчим часом буде зберігатися. Поки існує загроза для безпеки нашої Батьківщини, необхідні потужні сучасні Збройні сили.
З метою оборони країни держава здійснює систему заходів політичного, економічного, соціального, військового і правового характеру. Це, в свою чергу передбачає подальше вдосконалення всієї системи військово-патріотичного виховання молоді.
В«Захист Вітчизни є боргом і обов'язком громадянина Російської Федерації В», - йдеться в статті 59 Конституції РФ.
Відповідно до Конституцією РФ з метою забезпечення надійного захисту Вітчизни та оборони країни Федеральним законом В«Про оборонуВ» закріплюється створення Збройних сил, а також встановлена ​​військовий обов'язок громадян Росії. В даний час основним законодавчим актом, що визначає зміст, форми і порядок виконання військового обов'язку в Росії, є Федеральний закон РФ В«Про військовий обов'язок і військову службу В»від 28 березня 1998 р. за № 53-ФЗ.
Відповідно до зазначеним законом Міністерством освіти РФ рекомендовано з 1999/2000 навчального року ввести по спеціальностям середньої професійної освіти (Базовий рівень) дисципліну В«Основи військової службиВ». Навчальна програма шкільного курсу Основи безпеки життєдіяльності також припускає вивчення основних розділів цієї дисципліни.
Життя вимагає внесення цілого ряду кардинальних коректив у зміст виховного процесу. Воно має виходити з сучасних реалій, нового політичного мислення, обумовлюватись положеннями оборонної військової доктрини Росії, враховувати пріоритет загальнолюдських цінностей.
Одне з найважливіших напрямків - перехід від екстенсивного до інтенсивного виховному процесу, зорієнтованому на прищеплення конкретної особистості високих політичних, морально-психологічних, моральних і фізичних якостей, військових знань, необхідних умінь і навичок, тобто на кінцевий результат - оптимальний рівень готовності молодого покоління відстоювати незалежність нашої країни.
Перебудова військово-патріотичного виховання вимагає оновлення його форм, методів і коштів, виходячи з змінених духовних потреб та інтересів підростаючого покоління, її освітнього рівня та соціально-психологічних особливостей.
Підвищення ефективності виховного процесу залежить і від організаторської сторони справи. Думається, що тут ключ до успіху в перенесенні зусиль безпосередньо в трудові, військові і навчальні колективи, посиленні індивідуально-виховної роботи за місцем проживання, в молодіжних організаціях і так далі.
Перебудова військово-патріотичного виховання припускає глибокий науковий аналіз самого широкого використання даних соціологічних, психологічних та педагогічних досліджень.
Актуальність проблеми та визначило тему дослідження.
Об'єкт дослідження - процес військово-патріотичного виховання учнів 11-х класів під час вивчення розділу В«Основи військової служби В»курсу ОБЖ.
Предмет дослідження - робота викладача ОБЖ по військово-патріотичному вихованню учнів 11-х класів на уроках розділу В«Основи військової службиВ» курсу ОБЖ.
Мета дослідження - виявити методи і прийоми військово-патріотичного виховання на уроках розділу В«Основи військової службиВ» курсу ОБЖ з учнями 11-х класів.
Завдання дослідження
1. Проаналізувати методологічні основи військово-патріотичного виховання, його цілі і завдання, основні методи.
2. Визначити основні напрямки роботи викладача ОБЖ по військово-патріотичному вихованню на уроках з розділу В«Основи військової службиВ» з учнями 10-х класів.
3. Перевірити ефективність роботи по військово-патріотичному вихованню, проведеної з учнями 11-х класів при вивченні розділу В«Основи військової службиВ» курсу ОБЖ.
Методи дослідження: педагогічне спостереження, бесіда, вивчення предметної діяльності учнів вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду в галузі військово-патріотичного виховання, соціальні методи (анкетування, тестування).
При написанні дипломної роботи використовувалися Постанови Уряду РФ, Федеральні Закони, Інструкції Міністерства освіти РФ, теоретична література і статті вчених-філософів, соціологів, психологів, педагогів, інструктивно-методичний матеріал, статті періодичної преси, а також дані статистичних досліджень.
Глава 1. Теоретичні підходи в формуванні якостей особистості в патріотичній роботі
1.1 Психофізіологічні проблеми молоді, як об'єкта військово-патріотичного виховання
Відомо, що будь-яка виховна система має об'єкт, на який вона впливає. В якості об'єкта військово-патріотичного виховання виступають різні групи населення країни. У цьому зв'язку розглянемо специфічні особливості молоді як особливої соціально-вікової групи суспільства. Ця група має складну структуру, в якої вчені виділяють підгрупи по класової та національної належності, за основним видом діяльності (учні та працююча молодь), за місцем проживання (міська, сільська). Безумовно, кожна з даних підгруп має свої особливості, але в той же час російської молоді належать і спільні риси.
Розширення спектру духовних інтересів молоді закономірно породжує у неї і нове ставлення до проведення свого вільного часу. У молодих людей посилюється потреба в більш змістовному дозвіллі. Безцільне проведення часу, В«знайомствоВ» з спиртними напоями, наркотиками - зворотний бік медалі, реальний і нерідко бурхливий протест молоді проти невміння захопити її цікавою справою. Ця організаційна безпорадність часто сприяє прояву інфантильного відносини юнаків і дівчат до участі в самій організації дозвілля, до споживчому стереотипу мислення.
Незадоволеність дозвіллям або неможливість реалізувати свої духовні потреби в соціальній практиці призводять до утворення неформальних, важко контрольованих юнацьких структур, які виходять за рамки традиційних мікрогруп, які виникають за місцем проживання. Вивчення цих структур показує наявність в них внутрішньої диференціації за інтересами.
Ан...
