Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Державна освітня установа
Вищої професійної освіти
"Комсомольський-на-Амурі державний
Педагогічний університет "
Курсова робота на тему:
Метод проектів і його використання в школі
Спеціальність 050203 - "фізика"
з додатковою спеціальністю "інформатика"
Виконав: студент ФМФ
151 групи вензель А.А
Науковий керівник:
Жиганова Г.П старший
викладач кафедри
інформатики
Комсомольськ-на-Амурі
2006
ЗМІСТ
3
1. МЕТОД ПРОЕКТІВ ................................................ .......................... . 5
1.1.Что таке метод проектів? ........................................ ......................... 5
1.1.1.Немного про історії методу проектів ............................ 6
1.2.2.Понятіе В«Метод проектівВ» ............................................. . 9
1.2.Разработка методу проектів ................................................ 9
1.2.1.Основние вимоги до використання методу проектів ... 9
1.2.2.Основние етапи виконання проекту ............................. 12
1.2.3.Роль вчителя при виконанні проекту ........................... 13
1.2.4.Роль учнів при виконанні проекту ........................ 14
1.2.5.Оценка виконаного проекту ...................................... 15
1.3.Телекоммунікаціонний проект і його використання в навчальному
процесі ......................................................................... 16
1.3.1.Общая характеристика телекомунікаційного проекту ... 27
1.3.2.Тіпологія телекомунікаційних проектів ................. . 20
Висновки на чолі 1 ........................................... ................................... 26
2.Розробка проекту з фізики на тему "Сучасні джерела світла"
2.1. Чому обрана дана тема проекту? ................................ 27
2.2.Етапи створення проекту:
2.2.1.Планірованіе навчального проекту .................................. 27
2.2.2.Електронние ресурси для навчального проекту ................... 28
2.2.3.Созданіе презентації учня ................................. 29
2.2.3.Созданіе публікації учня ................................. 30
2.2.4.Електронние таблиці в проектній роботі ..................... 31
2.2.5.Созданіе дидактичних матеріалів ............................ 33
2.2.6.Созданіе методичних матеріалів .............................. 33
2.2.7.Созданіе програмного продукту ................................ 34
2.2.8.Созданіе Web - сайту проекту .................................... 35
2.2.9.Разработка плану проведення проекту в школі ................ 39
2.2.10.Зашіта навчальних проектів ......................................... 39
Висновки по главі 2 ................................................................. 42
44
Список літератури ..................................................................... 45
ДОДАТКИ ......................................................................... 47
Додаток 1.Схема взаємодії вчителя та учнів на різних
етапах проектування ............................................. 48
Додаток 2.Індівідуальная карта учня ............................... 49
Додаток 3.Характеристика різних видів питань .................. 50
Додаток 4.Схема взаємозв'язку і розподілу різних видів
питань ............................................................... 51
Додаток 5.Схема різних видів питань в розробленому проекті
з фізики ............................................................. 52
Додаток 6.Перечень імен файлів .............................................. 53
Додаток 7.Спісок використаних матеріалів при створенні проекту 54
Додаток 7.1.Логіка розташування тексту на сторінках буклета ....... 55
Додаток 8.Логіка розташування тексту і кнопок управління на
Web - сайті проекту ................................................. 56
Додаток 9.Схема варіантів використання MS Excel у проектній
роботі ................................................................... 57
Додаток 10.Ціклограмма проведення проекту з фізики ................. 58
Додаток 11.Определеніе педагогічних і методичних підходів .... 59
Додаток 12.Ітоговая оцінна таблиця проекту з фізики ............. 60
ВСТУП
Тема даної курсової роботи була обрана в зв'язку з широким впровадженням і використанням інформаційних технологій в навчальний процес. Дана тема є актуальною, т.к відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін, а основна маса вчителів-предметників ставиться до цього з деяким побоюванням, тому при розкритті даної теми ми постараємося показати можливості використання комп'ютерної техніки в навчанні.
У цій роботі переслідуються наступні цілі:
1.Показать можливості використання методів проектів у професійній діяльності вчителя фізики.
2. Розробити метод проектів з фізики на тему "Сучасні джерела світла"
У зв'язку з поставленими цілями виділені наступні завдання:
1. Розглянути метод проектів і його роль у професійній діяльності вчителя фізики.
2. Розглянути телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі;
2. Продемонструвати результати проектної діяльності вчителя фізики в школі.
Об'єктом дослідження даної курсової роботи є використання інформаційних технологій у навчальному процесі, а предметом дослідження - використання методу проектів у діяльності вчителя.
При написанні курсової роботи використовувалися такі методи дослідження:
- аналіз літератури,
- педагогічна апробація.
У першій чолі дано поняття методу проекту, телекомунікаційного проекту , їх використання в навчальному процесі.
У другій розділі дається докладна поетапна розробка проекту з фізики на тему В«Сучасні джерела світлаВ».
Курсова робота представлена ​​в наступному обсязі: основний зміст описано на 45 сторінках, що включає 8 малюнків і 5 таблиць; додатка наводяться на 12 аркушах; у якості додаткових матеріалів представлені розроблені презентації, буклети і комп'ютерна модель на компакт-диску.
ГЛАВА 1. ЩО ТАКЕ МЕТОД ПРОЕКТІВ?
В процесі В«навчання - вченняВ» відбувається постійна взаємодія вчителя і учнів. Вчення, яке має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєння знань, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмета і наполегливо В«Не хочеВ» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, учитель вносить в зміст предмета і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Учитель постає всезнаючим оракулом, що викладає істини, а от процес пізнання і відкриття цих істин часто залишається за рамками вчення. Ось тут-то і виникає проблема необхідності розвитку творчого мислення учнів і як обов'язкова умова реалізації цього на практиці - усунення домінуючої ролі педагога в процесі присвоєння знань і досвіду.
Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів доз...
