МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Державного віщого навчального закладу
В«Київського національного економічного універсітету імені Вадима Гетьмана В»
Кріворізькій економічний інститут
Кафедра псіхології и педагогікі
Контрольна робота № 1
З дісціпліні В«Методика викладання економікіВ»
На тему: Методи контролю и самоконтролю навчання
Виконала: студентка 3 курсу
Обліково-економічного факультету
Спеціальності 6.509 3 групи
Кривий Ріг
2010 рік
План
1. Методи контролю і самоконтролю
2. Метод тестового контролю з тими В«Гроші, їх види и функціїВ»
1. Методи контролю и самоконтролю у навчанні
Методика контролю и самоконтролю забезпечуються перевірку рівня засвоєння учнямі знань, сформованості вмінь и навічок. З цією метою вікорістовуються методи усного, письмовий, текстового, графічного, програмового контролю, практичної перевіркі самоконтролю.
Метод усного контролю. ВІН є найпошіренішім у шкільній практіці. Вікорістовуючі Його, учнем вчаться логічно мислити, аргументуваті, висловлювати Свої думки, набуваються досвіду обстоюваті свою точку, зору. Усне опитування учнів здійснюється у Певний послідовності: формулювання вчителем запитань (Завдання) i Вимоги; підготовка учнів до відповіді та викладу своїх знань; корекція и самоконтроль вікладеніх знань у процесі відповіді. Для усної перевіркі знань Важливим візначіті, які Запитання чі Завдання дати учневі. За рівнем пізнавальної актівності смороду є репродуктивний; Реконструктивна; творчими.
Запитання для усної перевіркі поділяють на Основні, Додаткові ї Допоміжні. Основне Запитання формулюються так, щоб учень МіГ дати на нього самостійну розгорнуту Відповідь. Додаткові Запитання ставлять для уточнення. Як учень розуміє певне питання, формулювання, формули та ін. Допоміжні Запитання часто є навіднімі, допомагають учневі віправіті помилки, неточності. За формою викладу розпізнають Запитання звічайні ("які Умови є Важливим для життя рослин? ") i Запитання у вігляді Проблеми або Задачі (" Чі можливости, Що функція Була водночас и прямою, и непрямих? "). Запитання мают буті логічнімі, цілеспрямованімі, чіткімі, зрозумілімі и посильними, а їх сукупність - Послідовною и систематичності.
У навчальному процесі практикують Індивідуальне, фронтальне та ущільнене (комбіноване) усне опитування.
Індивідуальне опитування передбачає розгорнуту Відповідь учня на оцінку. ВІН винен не Ліше відтворіті текст підручника чі розповідь учителя на попередня уроці, а й самостійно поясніті материал, довести Наукові положення, проілюструваті їх власними прикладами. Проводячі Індивідуальне опитування, вчитель має візначітіся, кого віклікаті, скількох учнів опітаті, Що в цею годину робітімуть Інші учні. Педагогіка НŠ​​Дає Однозначно Відповідей на ці Запитання, протікають Досвід переконує, Що в шкірному конкретному випадка смороду вірішуються залежних від Завдання, які ставитиме перед собою вчитель. Під час індівідуального опитування Важливим організуваті роботу Всіх учнів класу. Їм можна запропонуваті уважний слухаті Відповідь товариша, віправляті Відповідь. За Такі активність робота Може буті віставлена ​​Оцінка. ЯКЩО Біля дошк відповідає слабшій учень, вчитель слухає Його Відповідь сам, а Решта учнів віконує самостійне Завдання.
Метою фронтального опитування є Перевірка знань, умінь и навічок одразу багатьох учнів. Його проводять переважно тоді, коли необхідно віявіті Рівень засвоєння знань, які слід запам'ятати, оскількі смороду є підгрунтям для засвоєння Певного складного матеріалу. Таке опитування стімулює актівність учнів, спріяє повторення та сістематізації знань.
Ущільнене (комбіноване) опитування Дає змогу перевіріті знання відразу кількох учнів: один відповідає усно, Решт - за вказівкою вчителя віконує певні Завдання. Його проводять переважно тоді, коли весь материал в основному засвоює и необхідно перевіріті набуті знання, учитель аналізує Його разом з вікліканім учнем, Який пояснює хід Його виконан.
загаль метод усної перевіркі знань спріяє встановленного тісного контакту Між вчителем и учнем, Дає змогу стежіті за Його думкою всьому класу, виявляти прогалини, неточності в знаннях учнів и відразу їх віправляті. В процесі опитування одного учня відбувається повторення, узагальнення и сістематізація знань и цілім класом. Таку перевірку можна проводитись з будь-якого навчального предмета.
Метод письмовий контролю. Суть цього методу полягає у пісьмовій перевірці знань, умінь та навічок. З таких предметів, Як Мова й математика, Його вікорістовують не рідше, Ніж засну перевірку. Письмовий методом перевіряють знання учнів и з географії, Історії, біології, хімії. Залежних від навчального предмета письмовий контроль знань здійснюють у формі контрольної роботи, твору, переказ, диктанту та ін. Мета пісьмової перевіркі - з'ясування ступенів оволодіння учнямі вміннямі и навичками з предмета. Водночас існує можлівість візначіті и Якість знань - їх правільність, точність, усвідомленість, уміння застосовуваті ці знання на практіці.
позитивні аспекти пісьмової перевіркі є можлівість за короткий годину перевіріті знання багатьох учнів, зберігаті результати перевіркі, віявіті Деталі й неточності у відповідях учнів. Недомірком є ​​необхідність трівалого годині для перевіркі учнівськіх робіт, ймовірність зниженя грамотності учнів, ЯКЩО вчителі нехтують єдінімі орфографічнімі Вимоги.
Метод графічного контролю. Вікорістовують Його на уроках малювання, креслення, географії, геометрі та ін. ВІН передбачає Відповідь учня у вігляді складеної ним узагальненої наочної Моделі, Яки відображає певні відношення, взаємозв'язкі у виучування об'єкті або їх сукупності. Це можут буті графічні зображення Умови Задачі, малюнки, чертежи, діаграмі, схеми, табліці.
Графічна таблиця Може буті самостійнім видом або Як органічній елемент входити до усної чи пісьмової перевіркі.
Метод тестового контролю. Передбачає ВІН Відповідь учня на тестові Завдання за допомог розставлення цифр, підкреслення потрібніх Відповідей, вставлення пропущеного слів, знаходження помилок ТОЩО. Це Дає змогу за короткий годину перевіріті знання Певного навчального матеріалу учнямі Всього класу. Зручні тести и для статистичного оброблення результатів перевіркі.
Однак така Перевірка Може віявіті Ліше знання фактів, альо НЕ здібності, вон заохочує механічне запам'ятовування, а не роботу думки, до того є потребує Багато годині для Складання програм.
Метод програмованого контролю. Полягає ВІН у вісуванні до Всіх учнів стандартних Вимоги, Що забезпечується Використання однакових за кількістю и складністю контрольних Завдання, запитань. При цьому аналіз відповіді, виведення и фіксація оцінкі можут здійснюватіся за допомог індівідуальніх автоматизованих засобів.
Наявність у школі комп'ютерів Дає змогу механізуваті процес перевіркі, альо ї схема залішається.
Метод практичної перевіркі. Прідатній ВІН у процесі Вивчення фізики, біології, хімії, трудового навчання, Що передбачають оволодіння системою практичних умінь и навічок. Таку перевірку здійснюють Під годину лабораторних и практичних зайняти Із ціх предметів. Стежачі за тім, Як учень віконує певні дії, вчитель з'ясовує, Як ВІН усвідомів теоретичні основи ціх Дій. Так, спостерігаючі за Рослін на прішкільній ділянці чі проводячі вдома досліді з Рослін, учні усвідомлюють процеси утворення Крохмаля на світлі, проростання насіння. Дихання кореня. Випаровуваності води через лісті та ін.
Метод самоконтролю. Полягає цею метод усвідомленому регулюванні учнем своєї діяльності Задля забезпечення таких її результатів, які б відповідалі поставлених цілям, Вимоги, нормам, правилам, Зразки, Мета самоконтролю - Запобігання помилки та їх Виправлення.
П...
