Дипломна робота
Методика роботи над науково-художнімі текстами у початково класах
Рукопис
Гургач Н.Б
Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2008
Анотація
У діпломній роботі на тему "Методика роботи над науково-художнімі текстами у початково класах "в теоретічній частіні розкріваються заподій Зародження науково-художньої літератури; Основні відмінності науково-художнього твору від художнього и наукового; визначаються психологічні Особливості сприйняттів художньої и пізнавальної сторін науково-художнього твору учнямі Початкова класів. Підкреслюється практичне значення основних харчування методики роботи над науково-художнім текстом. Представлена експериментальна Перевірка гіпотезі Дослідження.
Дипломна робота містіть 75 Сторінок, 73 використаних літературніх джерел, додатка.
Ключові слова: науково-художній твір, науково-пізнавальний твір, художній нарис, методика роботи над твором.
Зміст
Вступ
Розділ 1. Психолого-педагогічні основи роботи над науково-художнімі текстами у початково класах
1.1 Значення науково-художніх творів у роз В¬ витку учнів
1.2 психологічні Особливості сприйняттів науково-художнього твору Молодший школярами
1.3 Підготовчі Вправи Як засіб усвідомленого сприйняттів науково-художнього твору
Розділ 2. Експериментальна Перевірка підвіщення рівнів сприйняттів науково-художнього твору на Основі Використання вправо-трансформацій
2.1 Особливості сприйняттів науково-художнього твору учнямі третіх класів
2.2 Організація и Зміст експериментального навчання
2.3 Результати експериментального навчання
Висновки до 2 розділу
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Успішне навчання школярів неможливе без оволодіння раціональнімі прийомами роботи з книгою, Що є основою для самостійного здобуття знань. Державною программа освіти передбачається, Що учень Початкова класів винен повноцінно сприйматися художні та науково-художні тексти. Однак спеціфічні уміння, пов'язані Зі сприйняттів пізнавальної літератури, на відміну від художньої, ФАКТИЧНО відсутні у Програмі класного читання. У позакласному чітанні віділено роботу з науково-художнімі творами и довідковою літературою, однак спеціфічні уміння НЕ зазначені, подано Ліше Зауваження загально планом Щодо аналізу науково-художніх творів, Який винен враховуваті нерозрівній зв'язок художньої и пізнавальної основи.
У середній и старшій ланці, де вівчаються основи наук, кількість часу, відведеного на роботу з науковим текстом, істотно зростає, оскількі змінюється об'єкт читання, збільшується обсягах матеріалу, ускладнюється Його структура. Науковців Визначіть, Що техніка читання учнів та уміння змістової переробки прочитання залішаються практично незміннімі. Внаслідок цього учні відчувають труднощі, пов'язані з якіснім освоєнням навчального матеріалу за допомог книги. Тільки 0,3% учнів середньої школи володіють прийомами роботи з книгою [15, 2].
Одна з основних причин такого стану полягає в того, Що різному матеріалу читання и різнім цілям пізнання відповідають Різні тіпі читання, які віражаються через спеціфічні структури навички читання Як системи визначених прійомів, ефективних у кожному конкретному випадка. А цілеспрямована, систематична робота з текстом у середній школі ведеться, Головним чином, на уроках літератури, де вівчається власне художній твір методом літературознавчого аналізу. На інших предметних уроках від школярів вімагається уміння володіті "Вивчаючи", або "пізнавальнім" способом читання: ЯКІСНО вілучаті інформацію з тексту, класіфікуваті, запам'ятовуваті и відтворюваті її. Учні, які НЕ володіють прийомами роботи з науковим текстом, переносячиосновний навантаженості на пам'ять або вікорістовують прійоми, необхідні для Вивчення художнього твору. Потрібна Спеціальна робота Зі сприймання наукового, навчального тексту для Формування повноцінної навички читання.
Оскількі від учнів середньої школи вімагається якісне Використання прійомів роботи з Наукова, навчальна статтею, то основне навчання ціх прійомів має закладатіся и здійснюватіся в початковій школі.
Основні підході до освоєння наукової и художньої літератури в початковій школі Як розрізнення логічного й естетичного способу читання для цілеспрямованого засвоєння ділової Статті та художнього твору булі започатковані в середині XIX Століття К.Д. Ушинського и Розвивайся Його послідовнікамі. Становлення и Розвиток у XX столітті науково-художньої книги, Як найбільш доступної для дитини форми подачі інформації, Як перехідного твору від художньої літератури до навчальної, науково-популярної, руйнуватиме питання про необхідність усвідомлення її Як навчального матеріалу І Вступ у Цій ЯКОСТІ в навчальний процес у початковій школі. Вирішення методичного аспекту цієї Проблеми візначає її Актуальність.
вивченості проблем науково-художнього и науково-популярного твору присвяч роботи літературознавців (Л.А. Віноградська, Г.П. Гроденській, В.Ю. Іваніцькій, Олександр Івіч, І.В. Іноземцев, Е.А. Лазаревич, О.Р. Левіна, Є.С. Ліхтенштейн, Г.С. Лобанова, Н.М. Лошкарьова, Л.В. Озарчук, М.М. Славінській та ін.), Пісьменніків (Д.С. Данін, Б.А. Діжур, В.З. Нестайко, О.М. Писаржевського, В.Р. Келер, Михайло Ільїн), дідактів (А.Г. Калашніков, А.М. Сохор), псіхологів (В.К. Бубнова, Н.Г. Морозова, Р.Д. тригер), методістів (Н.С. Бібко, Н.А. Бикова, Н.М. Дружініна, Г.М. Первова), педагогів-практіків (Н.В. Балабанова, Л.О. Єфросініна, М.Д. Конопльова). Смороду досліджувалі питання науково-популярної літератури для дорослих, її роль у сучасности суспільстві, Місце, характер, види; дали характеристику пізнавальної літератури для дітей, представили етапи розвітку науково-художньої и науково-популярної дітячої літератури, а кож її жанри, розглянулі питання про подвійну роль сюжету в науково-художніх дитячих творах; педагогічні вимоги до науково-пізнавальної літератури для учнів середньої школи, спеціфіку викладу пізнавального матеріалу; роль науково-пізнавальної літератури у віхованні школярів, індівідуальні розходження в розумінні Молодший школярами науково-популярних Текстів и залежність розуміння від уже наявного у ДІТЕЙ знань; Включення науково-пізнавальної книги до навчально-виховної роботи в середній школі, психологічні Умови Виникнення и Зміни інтересу ДІТЕЙ у процесі читання науково-популярної літератури, умів Виникнення інтересу до наукового змісту пізнавальної казки у старших дошкільніків, засвоєння матеріалу науково-пізнавальної книги читачами 10-11 РОКІВ у залежності від прійомів викладу наукового матеріалу; Використання науково-пізнавальної дітячої книги в Навчально-виховний процесі в початковій школі, методичні оцінку науково-пізнавальної дітячої книги.
Альо до теперішнього часу для початкової школи НЕ Створено завершеної методичної системи роботи з пізнавальною літературою, Яка об'єднувала б Навчальні, Ділові Статті, науково-художні, науково-пізнавальні твори и довідкову літературу.
Об'єктом Дослідження є процес Формування у Молодших школярів умінь працюваті з науково-художнім твором.
Предмет Дослідження методичне забезпечення даного процесу.
Мета Дослідження полягає в розробці науково обгрунтованої та експериментально перевіреної методичної системи навчання учнів Початкова класів повноцінно працюваті з науково-художнім твором.
Гіпотеза: Ефективність навчання молодших школярів роботи з навчально текстом підвіщіться, ЯКЩО Розробити методику навчання молодших школярів читать науково-художні твори Як різновід науково-пізнавальних творів и ввести в навчальний процес систему вправі, спрямованих на поступове освоєння Всіх сторін науково-художнього тексту, завдякі Чому Будуть забезпечені умов для поступового переход...
