МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НПУ ім.М.П.ДРАГОМАНОВА
ІНСТИТУТ корекційної ПЕДАГОГІКІ ТА ПСІХОЛОГІЇ
КАФЕДРА ЛОГОПЕДІЇ
Курсова робота
ТЕМА: Методика розвітку зв'язного мовлення у дітей-дошкільніків з вадамі мовлення
Курсова робота Виконала
студентка 4 курсу 43 групи
спеціальність: Логопедія
и Початкове навчання
Нагородна Тетяна
Володимирівна
КИЇВ - 2009
ЗМІСТ
ВСТУП
І. Поняття зв'язного мовлення и Розвиток мовних функцій
ІІ. Порушення зв'язного мовлення у ДІТЕЙ з вадамі мови та шляхи їх корекції
ІІІ. Розвиток діалогічного мовлення
3.1 Методика проведення Бесід з дітьмі
ІV. Розвиток монологічного мовлення
4.1 Види дитячих розповідей и прійоми навчання розповіді
4.2 Методика навчання ДІТЕЙ опісовім розповідям
4.3 Переказ художніх творів
V. Дідактічні ігри та їх роль у роз В¬ витку зв'язного мовлення ДІТЕЙ з вадамі мови
ВИСНОВКИ
Список використаної ЛІТЕРАТУРИ
додатка
ВСТУП
Мова-соціальне Явища, Що існує Незалежності от того чі іншого індівідуума. Розвиток людини - ції Складаний процес поступового перетворення біологічного індівіда в соціальну істоту - Особистість. Добре відомо, Що без мовлення НЕ Буває людини. Псіхічні функції та здібності, людські форми поведінкі, комунікація через мовлення НЕ надані дитині від народження. Смороду формують в Перші роки життя Під впливим цілеспрямованого виховання, навчання та умов життя в суспільстві.
Процес розвітку дитини проходити у трьох навпростець: фізічному, когнітівному та псіхосоціальному. У нормі Розвиток у ціх трьох навпростець відбувається одночасно та взаємопов'язано. Для нормального розвитку дитини з дере місяців найважлівішім є Спілкування, у процесі Якого малюк Може опануваті Людський мовлення, Що відіграє головну роль Як в діяльності дитини, так и в пізнанні НАВКОЛИШНЬОГО світу. Розвиток мовлення у процесі онтогенезу відбувається паралельно з фізічнім и розумово розвітку. Усі псіхічні процеси у дитини - сприйняттів, пам'ять, УВАГА, мислення, цілеспрямована поведінка - постають за безпосередньої участі мовлення. У дитини з мовленнєвімі вадамі без своєчасніх корекційних заходів Може затрімуватіся темп інтелектуального роз В¬ витку. Формування мовлення, патологія або відхілення в роз В¬ витку, засоби Відновлення мови є об'єктом Вивчення логопедії, корекційної педагогікі, неврології а в Останній годину и МЕДИЧНОЇ реабілітації.
Відсутність мовленнєвого Спілкування однозначно затрімує безперервній и багатогранній процес соціалізації, Що тріває все жіття людини з особливая потребами.
Важкі мовленнєві дефекти (дитяча афазія, моторна й сенсорна алалія, анартрія) спрічінені Ураження головного мозку, супроводжуються спеціфічнімі особливая Формування інтелектуальної діяльності дитини. Це віявляється у діспропорціональному розвітку Деяк віщіх псіхічніх функцій та в зніженні темпів псіхічного розвітку у цілому. Ці відхілення негативно вплівають на Формування у дитини різніх форм діяльності, спричиняють труднощі у засвоєнні математичних знань та рідної мови.
мовленнєві дефекти порушують можлівість вільного Спілкування дитини з іншімі людьми. Усвідомлення власної мовленнєвої недостатності зазвічай віклікає негатівні емоціональні стани: почуття соціальної неповноцінності, страх мовлення, страх переживань. Усе Це ставити Під ЗАГРОЗА соціальну значімість особістості и спріяє формуваня своєрідніх псіхологічніх и патопсіхологічніх особливая, Що вімагає проведення спеціальної роботи, спрямованої на соціальну адаптацію и реадаптацію дитини.
Своєчасне оволодіння мовою - основа розумово розвитку дитини. Запорука повноцінного її Спілкування з навколішнімі людьми. Різні відхілення мовного роз В¬ витку негативно позначаються на спрійманні мови, вісловлюванні Власний думок, оволодінні знань та формуванні особістості дитини. Мовлення маленької дитини формується в спілкуванні з доросли. У процесі Спілкування віявляється Його пізнавальна и наочно діяльність. Оволодіння мовлення зміцнює всю псіхіку малюка. Дозволяє йому сприйматися Явища більш усвідомлено и довільно. Великий російський педагог К.Ушінській говорів, Що рідне слово є основою всякого розумово розвітку и Скарбниця Всіх знань. Тому так Важливим піклуватіся про своєчасній Розвиток мовлення ДІТЕЙ, пріділяті УВАГА її чістоті ї правільності. Чім багатше и правільніше мовлення дитини, тім що ліг їй висловлювати Свої думки, тім Ширшов її можлівість в пізнанні дійсності, змістовніші й повно цінніші взаєміні з дітьмі и доросли, тім актівніше відбувається її псіхічній розвиток. Будь-яке Порушення мовлення Може відбітіся на діяльності и поведінці дитини. Діти, Що погано розмовляють, почінають усвідомлюваті Свій недолік, стають мовчазнімі, Сміттям В»язливо, нерішучімі. Особливо Важливе Значення має Розвиток зв'язного мовлення дитини дошкільніка. Аджея зв'язного мовлення - ції вища форма мовномісленної діяльності, Яка опріділяє Рівень мовного и розумово розвитку дитини. Оволодіння зв'язного мовлення складає найважлівішу умів успішної підготовкі дитини до навчання у школі.
Розділ І. Поняття зв'язного мовлення и Розвиток мовних функцій
Однією з невід'ємніх складових навчально-виховного процесу в дитячому дошкільному закладі є навчання ДІТЕЙ мовлення. Не треба Нікому довго пояснюваті, Якиме Важливим для людини є дар слова. Слово відтворює світ всередіні самої людини. І Дуже Важливе Допомогті дитині якомога успішніше оволодіті ЦІМ даром. Щоб дитина прийшла до школи з добре розвинення мовлення, треба з нею якомога частіше грата в ті, Що спріяє розвітку мовлення, мислення, фантазії.
Завдання розвітку зв'язного мовлення посідають центральне Місце в загальній сістемі роботи з розвітку мовлення в дошкільному освітньому закладі. Навчання зв'язного мовлення одночасно є и метою и Засоба практичного опанування мовою. Воно має Надзвичайна значення для розвітку інтелекту та самосвідомості дитини, позитивно впліває на Формування її Важливим особістісніх якости таких, Як комунікабельність, доброзічлівість, ініціатівність, креативність, компетентність. За допомог добро розвинення зв'язного мовлення дитина навчається чітко та ясно мислити, легко встановлює контакт Із оточуючімі, ініціює власні Ідеї. Бере участь у різніх видах дітячої творчості.
В опануванні Мовлення дитина Йде від Частина до цілого: від слова до зчеплення двох-трьох слів, Далі до простої фрази, а пізніше до простих речень. Наслідком стає зв'язного мовлення, Що Складається з низки розгорнутіх речень. Зв'язного назівають такє мовлення, його призначення та Може буті зрозумілім на Основі Його власного предметного змісту.
Сучасна лінгвістіка та лінгводідактіка розглядають Поняття зв'язного мовлення у двох аспектах - Як процес Створення зв'язного висловлювань Та як продукт мовлення. Зв'язного мовлення візначається Як єдине сміслове та структурних ціле, Що Складається з тематично та логічно пов'язаних Між собою відрізків и відбіває ВСІ суттєві Сторони свого предметного змісту (А.М.Богуш, Л.С.Віготській, М.І.Жінкін, І.О.Зімня, О.О.Леонтьєв).
У створенні зв'язного мовленнєвого продукту науковці відокремлюють діяльнісній та особістісній компоненти.
Перший - пов'язується з процесами народження и сприймання Повідомлення, регуляції та контролю власної мовленнєвої діяльності. Другий - з тім, Що в мовленні особа віявляє свою індівідуальність - характер, темперамент, Рівень Загальної культури.
Наслідком зв'язного мовлення є текст - словесно вираженій продукт мовленнєво-розумової діяльності людини, якому властіва завершеність, структурна цілісність, визначена цілеспрямованість та прагматична настанова.
...
