дипломних роботах
В«Методика навчання ДІТЕЙ усного переказ в 2-му класі В»
Зміст
Вступ
Розділ І. Методична проблема навчання усного переказ в початковій школі
1.1 Читання Як вид мовленнєвої діяльності
1.2 Розвиток зв'язного мовлення на уроках читання
Розділ ІІ. Методичне забезпечення навчання усного переказ в початковій школі та експериментальна Перевірка Його ефектівності
2.1 Відбір дидактичного матеріалу для навчання усного переказ учнів 2-го класу
2.2 Зміст и організація експериментального Дослідження та Перевірка Його ефектівності
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Пріорітетнімі навпростець модернізації початкової освіти, Що спрямовані на різнобічні за змістом перетворення у навчально-віховній діяльності школи, є глибока засвоєння мовних норм, формування мовленнєвих умінь и навічок, підвіщення рівня культури українського мовлення. Реалізація Завдання з удосконалення ЯКОСТІ навчання и виховання у початковій школі Неможливо без роботи над систематичним и цілеспрямованім збагачення Словниковий запасу рідної мови Як однієї з провідніх умів загально розвітку молодших школярів. Навчання рідної мови в початковій школі передбачає взаємозв'язок Вивчення мовного матеріалу та роботи над РОЗВИТКУ усного и писемна мовлення, Що забезпечує Формування граматичний, орфографічніх и мовленнєвих умінь и навічок. Відтак, збагачення Словниковий запасу молодших школярів відбувається у процесі Вивчення граматики, морфології та орфографії. На уроках рідної мови учні оволодівають мовня Засоба, а самє, словами та їх формами, вчаться розуміті семантику слів, використовувати лексічні одініці якомога точно и ДОречний в мовленнєвій практіці, Як у школі, так и в повсякдення спілкуванні. Саме тому в початковій школі провіднім принципом навчання Виступає принцип розвітку мовлення молодших школярів.
У сістемі роботи з розвитку мовлення Важливе Місце належиться переказові. Як показує Досвід багатьох учителів, цею вид творчості є надійнім Засоба Залучення ДІТЕЙ до найпростішої, спеціально спрямованої мовної діяльності - наслідування форм и норм Літературної мови. А Це Дуже істотно, бо самостійність зв'язного мовлення НЕ Може буті сформована в учнів без наслідування готових зразків.
Тому Серед навчально Завдання курсу на сучасности етапі реформування навчання української мови є В«розвинутості й закріпіті в учнів повагу й любов до української мови, потребу в постійному духовному самозбагаченні через неї; розшіріті ї удосконаліті їхні знання української мови - її фонетики, лексики й граматики, Допомогті їм оволодіті нормами Літературної мови, дати Загальну лінгвістічну освіту; навчіті ДІТЕЙ Вільно корістуватіся всіма багатствами віражальніх засобів української мови, усно й письмово вікладаті Свої думки, адекватно розуміті думки інших людей, відчуваті красу висловлювань.
Вивчення мови безпосередню проходити у процесі мовлення, альо цею процес має здійснюватіся системно.
Як відомо, Розвиток мовлення школярів все галі залішається Слабкий Ланці в роботі словесніків. Такий стан пояснюється передусім браком часу для практичної роботи, недостатня кількістю в підручніках Завдання и вправо, спрямованих на Формування мовленнєвих умінь, зокрема вмінь відтворюваті докладні, стіслі и вібіркові тексти різніх тіпів и стілів мовлення.
Цій проблемі пріділено належно УВАГА в працях відоміх лінгвістів, методістів (О. Біляєв, Т. Донченко, В. Мельничайко, М. Плющ, М. Стельмахович, М. Пентилюк, Л. Мацько, М. Вашуленко, Л. Скуратівській, Г.Шелехова, В.Ужченко), які у своїх працях звертають Увага на форми I прійоми роботи над текстом.
Проблемі реалізації Завдання розвітку мовлення в школі присвяч ряд монографічніх досліджень та методичних посібніків (І.Гальперін, Г. Коляденко, М. Сенкевич, Т. Ладіженська та Інші).
Однак в сучасній методіці відсутня чітка система вправо и Завдання по формуваня вмінь відтворюваті доповідні, Стислого и вібірково тексти різніх тіпів и стілів мовлення.
Актуальність Дослідження зумовлена ​​вагомістю проблеми для методики роз В¬ витку мовлення школярів, з одного боку, а з іншого - обмеженістю Дослідження проблеми в теоретичність и практичному планах. Відтак вінікає необхідність Розробка нових технологій розвітку мовлення учнів.
Мета Дослідження - теоретичне обгрунтування й експериментальна Перевірка методики розвітку мовлення учнів у процесі навчання усного переказ.
Для Досягнення мети роботи слід розв'язати Такі завдання:
1) проаналізуваті процес читання Як вид мовленнєвої діяльності;
2) охарактеризувати Особливості розвітку усного мовлення на уроках читання;
3) візначіті суть и Місце усного переказ у навчальному процесі та Його Вплив на Розвиток мовлення учнів;
4) експериментально перевіріті Розвиток мовлення учнів шляхом навчання усного переказ.
Об'єктом Дослідження є Розвиток мовлення молодших школярів.
Предмет Дослідження - методичне забезпечення розвітку мовлення учнів у процесі навчання усного переказ.
Гіпотеза : мовлення учнів буде більш досконалим, ЯКЩО вікорістовуваті усній переказ Як засіб розвітку мовлення учнів.
Наукова новизна роботи: досліджено характер взаємозв'язку процесу роз В¬ витку мовлення учнів та навчання ДІТЕЙ усного переказ, Визначіть Ефективність Його Використання на уроках читання.
практичність Значення Дослідження візначається значущістю мовленнєвого розвітку Молодших школярів та необхідністю Його удосконалення у процесі навчальної діяльності, а самє Під годину навчання усного переказ. Матеріали Дослідження можут буті вікорістані вчитель Початкова класів для актівізації мовленнєвої діяльності учнів при формуванні навічок усного переказ в 2-му класі.
Методи Дослідження - теоретичні: Вивчення, аналіз та узагальнення бібліографічніх джерел (законодавчо та нормативних документів, історико-педагогічної, лінгвістічної, психолого-педагогічної та методичної літератури) Щодо розвітку мовлення молодших школярів; емпірічні: цілеспрямоване спостереження за Мовлення молодших школярів, Бесіди, аналіз навчально-методичної документації, програм, педагогічний експеримент; статистичні: кількісній та якісний аналіз експериментальних даніх.
Дипломна робота Складається Із вступити, двох розділів, списку використаних джерел, додатків.
Розділ І. Методична проблема навчання усного переказ в початковій школі
1.1 Читання Як вид мовленнєвої діяльності
В основу Початкова курсом української мови покладено всебічній Розвиток мовлення. Це одна з найактуальнішіх проблем шкільного навчання. Розвиток мовлення - ції Провідний принцип у роботі з читання, граматики, правопису. Саме ВІН об'єднує всю мовленнєву діяльність учнів. Робота над правильністю вімовою, над чіткістю и віразністю усного мовлення, над Його культурою, над відчуттям Його змісту и краси, над збагачення словника має стати складовою кожного уроку поряд з конкретними лінгвістічнімі Завдання.
Розвиток мовлення у початковій школі значний мірою здійснюється на уроках читання. Завдання предмета читання у початково класах - формуваті, закріплюваті, удосконалюваті навички свідомого, правильного, Швидкого, виразности читання, розвіваті потяг до самостійного читання книг. У ньому Тричі вжитися слово В«ЧитанняВ», и шкірного разу воно має значеннєві відтінкі, зрозумілі чітачеві, а самє: предмет читання ставити за мету віробіті в учнів НЕ Тільки уміння читати (Навички читання), а й внутрішнє Бажання читати, Що є усвідомленням необхідності Спілкування з книгою, бачіті в цьому жіттєву потребу (самостійне читання) [26; С. 241].
...
