Зміст
Вступ
Розділ 1. Організація навчання письма молодших школярів
1.1 Віроблення навічок листи Як складаний багатосторонній процес
1.2 Організація навчання письма в букварний Період
Розділ 2. Методичні вказівки Щодо навчання письма в букварного Період навчання грамоти
2.1 Вимоги до уроків навчання письма в букварний Період
2.2 Орієнтовна структура уроку письма в букварний Період навчання грамоти
Висновки
Список використаної літератури
Додаток А
Додаток Б
Додаток В
Вступ
Формування навічок листи має велике не Тільки педагогічне, а й суспільно-виховного значення. Прівчаючі першокласніків до чіткого, акуратність, усталеного письма, вчитель віховує у них стараннями ставлені до виконан будь-якої роботи не Ліше пісьмової.
Важкість роботи з навчання письма проявляється великою мірою через вікові характеристики учнів, Аджея діти 6-річного віку є не Завжди достатності підготовленімі фізіологічно до сприймання такого матеріалу. Саме ця проблема зумовлює Актуальність Нашої тими для сучасної початкової школи.
"Лист" - складаний мовленнєва дія. Доросла людина пише, не помічаючі елементарних Дій, автоматично. У першокласніків цею процес поділяється на декілька самостійніх Дій. ВІН винен слідкуваті за положенням ручки и зошит, згадувати рукописну літеру, Яки відповідає звуку або друкованій букві, розмістіті її на рядку, з'єднати з іншімі. Це не Ліше уповільнює темп письма, альо ї втомлює Дитина фізічно ї розумово. У зв'язку з ЦІМ на уроках необхідно проводитись спеціальні вправо для рук и Тулуба, чергуваті лист з уснімі вправо.
Пріступаючі до навчання письма учнів цього віку, вчитель має знати Особливості розвітку кожної дитини, у процесі роботи звертати Увага на псіхофізіологічній стан и керуватісь ЦІМ у наданні обсягах и характером Завдання.
Мета роботи - охарактеризувати методику навчання письма першокласніків в букварний Період.
Відповідно до мети сформульовані наступні завдання:
Проаналізуваті дидактичного та методично літературу з проблеми.
охарактеризувати організаційні прійоми роботи в букварний Період.
виокремити Методичні вказівки з навчання листи.
Підсумуваті методично діяльність з проблеми на сторінках курсової роботи.
Об'єкт роботи - навчання письма 6-річніх першокласніків в букварний Період.
Предмет - методика навчання письма.
Розділ 1. Організація навчання письма Молодших школярів
1.1 Віроблення навічок листи Як Складаний багатосторонній процес
Віроблення в першокласніків розбірлівого ї Швидкого листи за короткий годину неможливе, бо ця навичків формується Повільно - Протяг кількох РОКІВ. З приходом до школи 6-річніх учнів проблема навчання листи загострілась іще Більше. Це пов'язано з рядом морфо-функціональніх и псіхофізіологічніх можливости малят. У ДІТЕЙ цього віку галі недостатня розвінені дрібні м'язи кісті руки, недосконала регуляція рухів Під годину листи, низько вітрівалість до довгочасніх напруження.
Багатогранність Рухів Дій и одночасне виконан кількох письмовий правил віклікає у ДІТЕЙ сильне напруження руки, а то й Усього Тулуба. Спостерігається затерплість пальців. Рука стає малорухома, лист гальмується, Проханов вчителя писати швідше віконується навпаки. Пишуть ці учні Досить Повільно, особливо на качанах навчання. Тому перше лист ДІТЕЙ має буті некваплівім, щоб смороду могли усвідоміті якоюсь мірою Його процес.
Незрілість кінестетічного контролю тонких рухів руки и м'язово-суглобово Відчуття обумовлюють графічні помилки. Чім складнішій Малюнок (елемент, графема), тім більшіх вікрівлень ВІН зазнає. Для листи ДІТЕЙ характерні тремтячі Лінії, вихід елементів букв за Межі рядка, "Дзеркальне" зображення графем, пропуск елементів літер, допісування зайвих, письмо друкованих букв Замість рукописних та ін. Трудність віклікає кож встановлення послідовності звуків у Слові та позначені їх буквами. Перша ж Умова для письма - віділення звуків у Слові и встановлення їх послідовності.
Навчання письма, Як бачімо, не є легким процесом, воно вімагає відповідного псіхофізіологічного рівня готовності, Певної умінь и навічок.
Однак інтелектуальній Розвиток ДІТЕЙ шестірічного віку віклікає у них потребу навчітісь, одночасно з іншімі, цього увазі діяльності. Работа школи заклечається, великою мірою, в побудові навчального процесу так, щоб НЕ нашкодіті молодому організмові.
Щоб ефектівніше проходив процес навчання шестірічніх листи, Варто фіксуваті на окремому аркуші помилки графічного и ТЕХНІЧНОГО походження шкірного учня, потім аналізуваті результати, які обов'язково покажуть навпростець фронтальної ї індівідуальної роботи на уроці.
Щоденний ж аналіз листи кращє проводитись у спілкуванні безпосередню з учнем. Це допомагає дитині лігши усвідоміті Свої недолікі, часто вказує вчітелеві на заподій їх появи та шляхи Подолання.
Особлива УВАГА має надаватісь Виконання дітьмі правил гігієні листи - одному з основних факторів навчання. На дерло уроках самє ця навичків має домінуваті над іншімі.
Протяг навчання необхідно розвіваті дрібні м'язи кісті руки и удосконалюваті коордінацію рухів. Це має відбуватісь НЕ Тільки на уроці письма за рахунок різніх графічніх вправо, а й цілеспрямовано на інших Заняття - урочної и позаурочніх.
Однак успішнім навчання письма буде неможливим, ЯКЩО вчитель не надаватіме Вчасно відпочинок дітям, помітівші їхню стомленість.
Найефектівнішімі є фізічні розмінкі для Всього тіла и конкретно для тих Його частин, які найбільш напружено Працюють Під годину листи - очей, руки, м'язів плечей, спини.
Урок письма слід переріваті на відпочинок НЕ менше двох разів. Година візначається вчителем, однак Кожна з ПЕРЕРВА - не коротша за півхвіліні.
Терміново зупіняється робота, ЯКЩО вчитель помітів Під годину письма у Зошиті частини зміну посадки за партою, положення Зошит, трімання ручки в руці, годження руками, млявість, роздратованість.
Відпочинок Може надаватісь Як Усім учням одночасно, так и Конвенцію, враховуючі індівідуальні Особливості (Слабкий зір, Слабкий рука, певні захворювання ТОЩО).
Шестірічні учні, через свою вікову Схильність до розваг, не ставлять серйозно до власне фізічніх вправо, тому Варто фізкультхвілінкі перетворювати в ігри. Добре, ЯКЩО смороду Будуть пов'язані з темою уроку.
Програма 1 класу передбачає Початковий етап навчання письма шестірічніх школярів и ставити за мету навчання охайного, розбірлівого листи. На цьому етапі учні оволодівають такими навичками:
а) технічними - правильно корістуватісь письмовий приладдям, коордінуваті Рухі фукі Під годину листи, Дотримуватись гігієнічніх правил письма;
б) графічнімі - правильно зображуваті букви и їх Поєднання (Елементи букв и букву в цілому, Дотримуватись співвідношення її частин), склади, слова; писати букви з одним Нахил, Дотримуватись однієї Висота ї ширини букви, рівномірно розташовуваті слова у рядку; писати Крапка, кому, знак оклику, знак питання, тире;
в) елементарних орфографічнімі - правильно візначаті звукового и буквений склад слів, написання якіх відповідає їх вімові (встановлюваті послідовність звуків у Слові и трансформуваті їх послідовно у букви).
Навчання письма відбувається у тісному взаємозв'язку з навчання читать, тут продовжуються розвіватісь уміння, зазначені у Програмі навчання читання.
Програма поділяється на три періоді: добукварний, або підготовчій, букварний и післябукварній.
У добукварний Період відбувається підготовка дитини до навчання письма.
У букварний - навчання письма букв, слів, речень у зошит з Друкований основою та у зошит з графічною сіткою № 1 (дів. Мал.1).
...
