МУ "Відділ освіти адміністрація міського округу місто Стерлітамак Республіки Башкортостан "
Муніципальне бюджетне освітня установа додаткового освіти дітей "Дитячий Екологічний Центр"
Методична розробка
" Методика проведення фенологічних спостережень в
еколого-біологічних освітніх установ "
Розробив: Гізатуллін Г.Ф.
педагог додаткової
освіти "Дитячий екологічний центр "
Стерлітамак-2010р
Зміст роботи
Пояснювальна записка
Завдання фенології
Організація фенологічних спостережень
Практична частина
Спостереження за гідрометеорологічними явищами
Спостереження за рослинами
Спостереження за грибами
Спостереження за комахами
Спостереження за птахами
Спостереження за ссавцями
Спостереження за земноводними
Література
Висновок
Використана література
Додаток
Пояснювальна записка
Прекрасна і різноманітна природа нашої Батьківщини. На її просторах одночасно можна спостерігати не тільки різні періоди якогось сезону, але і різні сезони року. Весна і літо, осінь і зима незмінно дають знати про себе специфічним комплексом сезонних явищ, які слідують один за одним у певній послідовності і через визначені проміжки часу. До сезонних явищ відносяться і весняний приліт птахів, і відліт їх восени, кладка яєць і вивід пташенят, поява і зникнення комах, розгортання листя у дерев і чагарників. Весь цей комплекс сезонних явищ вивчає фенологія ( від грец. fenomen - явище і logos - вчення) - наука про явища, що враховує, систематизуються закономірності порядку та строків настання сезонних явищ, тобто вивчає закономірності сезонного розвитку природи. Фактичну основу фенологічних знань складають фенологічні спостереження, що містять відомості про терміни (календарних датах) настання конкретних сезонних явищ. Розвиток фенології як галузі знань було викликано запитами практики, а витоки фенологічних знань лежать на зорі людської культури. Як тільки людина знайшов здатність відзначати в своїй пам'яті явища навколишньої його природи, він став збирачем фенологічних спостережень. Пов'язуючи їх з виробничим досвідом, людина отримувала уявлення про кращих строках проведення польових робіт і навчався визначати їх. Однак прийти до цього він міг лише шляхом зіставлення спостережень за широким колом сезонних явищ природи.
Для сучасного суспільства засвоєння школярами суми різноманітних знань з різних предметів видається недостатнім. Ті хлопці, які успішно освоїли базовий курс шкільної програми, навчилися застосовувати свої знання в знайомій ситуації, але не вміють самостійно здобувати знання, вміло застосовувати їх на практиці для вирішення виникаючих проблем, генерувати нові ідеї, творчо мислити, не можуть розраховувати на успіх в суспільстві XXI століття. Прийшла пора зміни пріоритетів в освіті - з засвоєння готових знань в ході навчальних занять на самостійну пізнавальну діяльність кожного учня з урахуванням його здібностей і можливостей. Самостійна пізнавальна діяльність проявляється в потреби та вмінні здобувати нові знання з різних джерел, шляхом узагальнення розкривати сутність нових понять, опановувати способами пізнавальної діяльності, удосконалювати їх і творчо застосовувати в різних ситуаціях для вирішення будь-яких проблем. Поряд з навчальними заняттями важливу роль у формуванні самостійної пізнавальної діяльності учнів відіграє позаурочна робота: заняття на пришкільній ділянці, постановка дослідів і експериментів, фенологічні спостереження, і екскурсії. Таким чином, майбутні педагоги повинні самі володіти пізнавальної самостійністю і повинні знати, як сформувати дане якість в учнів.
Питання організації натуралістичної роботи з учнями нелегко вирішувати на теоретичних заняттях. Трудність полягає в тому, що цей розділ тісно пов'язаний із спостереженнями і дослідами безпосередньо в природі, зі збором натуральних об'єктів і виготовленням навчально-наочних посібників. Крім того, йому необхідні навички організації проведення дослідно-практичної роботи на шкільному навчально-дослідній ділянці. Поряд з теоретичним курсом та лабораторними заняттями польова практика дає можливість найбільш повно показати широкий діапазон знань, умінь і навичок, які необхідні майбутньому вчителю біології. Різні методи і методичні прийоми роботи з учнями в природі можуть освоїти лише під керівництвом педагога під час навчально-польової практики з біології.
Формування у людей високої екологічної культури неможливе без екологічної освіти школярів. Екологічне освіта та виховання має бути основним напрямом в роботі як на уроках природничо-наукового циклу, так і в позаурочній діяльності. Але виховати у хлопців відповідальне ставлення до всього живого на землі можна лише при регулярних контактах з природою. У своїй роботі я використовую одну форм, дозволяють залучити учнів до безпосереднім спостереженнями в природі.
Завдання фенології
Зараз детальне вивчення конкретних об'єктів природи складає задачу приватної фенології . Отримання інформації, що дає уявлення про особливості сезонного розвитку природи в різних природних зонах і районах, становить предмет загальної фенології .
Міра часу в фенології стає предметом спеціального вивчення. Тобто фенологію цікавить час, необхідну для розвитку того чи іншого природного об'єкта, в його точної прив'язки до календарним датам.
У всіх випадках фенологія має справу з річними циклами розвитку. Якщо це стосується рослин, то у однорічних береться весь період їх життєвого циклу - щорічно повторюваний, від проростання насіння і до моменту відмирання. У рівній мірі це відноситься і до тваринам, серед яких є і "однорічні", і довгоживучі. Відноситься це і до цілих природним комплексам - ландшафтам, які у своєму річному циклі також зазнають послідовні сезонні зміни.
Процеси розвитку в фенології описуються датами настання певних стадій і фаз, встановлюваних по зовнішньому їх прояву. Так, на фенологічні мовою розвиток пшениці буде характеризуватися датами появи сходів, початку колосіння, цвітіння і дозрівання, а зімующая в дорослому стані метелик - датами весняного пробудження, початком відкладання яєць, появою гусениць, окукливанием і вильотом дорослих метеликів.
Головне в фенологічних висвітленні розвитку природних об'єктів - це точна прив'язка як розвитку в цілому, так і кожного з його етапів до певної календарної датою (календарному часу). Відомості про поетапне календарі розвитку рослин і тварин складають істотну частину їх загальної характеристики. Так, кожен біологічний вид відрізняється притаманною тільки йому прив'язкою розвитку до календарному часу. Займаючись календарем розвитку біологічних видів, фенологія досліджує, таким чином, одну з притаманних всьому живому форму їх адаптації до середовища проживання.
Залежно від змін умов існування календар розвитку біологічних видів може істотно змінюватися. При цьому дуже часто вплив середовища стає домінуючим. Зовні це проявляється в тому, що один і той же сезонне явище настає за роками в неспівпадаючі терміни. Причому це властиво всім сезонних явищ. Мінливість строків настання сезонних явищ, її закономірності складають головний предмет вивчення фенології , а кожне з сезонних явищ може вважатися вивченим в фенологічних плані, якщо відомо, в яких межах змінюються терміни його настання по роках і чим обумовлена ​​мінливість цих строків. Для отримання таких відомостей необхідні багаторічні спостереження, тому багаторічна повторюваність спостережень і складає основу методу фенологічних спостережень. Проте терміни нас...
