УО "Білоруський державний педагогічний університет
імені М. Танка "
Дипломна робота:
Методика використання дидактичних ігор на уроках математики в початковій школі
Зміст
2
Глава 1 Проблема ігрової діяльності в педагогічній та методичній 5
1.1. Поняття про гру та її видах ............................................ ............. 5
1.2. Особливості використання ігор в 1 класі ............................... 8
Глава 2 Методика використання дидактичних ігор на уроках математики в 1 класі при вивченні теми "Нумерація чисел
в межах сотні "............................................... ........................................ 12
2.1. Дослідження ставлення дітей та вчителів до дидактичним
іграм на уроках математики ........................................... ....... 12
2.2. Особливості використання дидактичних ігор при
поясненні нового матеріалу ............................................ .... 15
2.3. Способи використання дидактичних ігор при закріпленні
матеріалу .............................................. ................................... 24
2.4. Особливості застосування дидактичних ігор при узагальненні
знань учнів ............................................. ......................... 34
40 42 43
Введення
Проблеми методів навчання сьогодні набувають все більшого значення. Цій проблемі присвячено безліч досліджень у педагогіці і психології. І це закономірно, тому вчення - провідний вид діяльності школярів, в процесі якого вирішуються головні завдання, поставлені перед школою: підготувати підростаюче покоління до життя, до активної участі у науково-технічному і соціальному процесі. Загальновідомо, що ефективне навчання знаходиться в прямій залежності від рівня активності учнів у цьому процесі. В даний час дидакти намагаються знайти найбільш ефективні методи навчання для активізації та розвитку в учнів пізнавального інтересу до змісту навчання. У зв'язку з цим багато питань пов'язано з використанням на уроках цікавого матеріалу. І серед них особливе значення приділяється дидактичним іграм на уроках математики.
Дана проблема широко розглядається в роботі В.О.Сухомлинського "Про вихованні ". У цій книзі він знайомить нас зі своїми думками про виховання дітей в сім'ї та школі, в тому числі автор пише про використання гри: "... Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості. "[1] Продовжуючи роботу Сухомлинського, у своїй роботі "Психологія гри" Ельконін Д.Б. пише, що гра впливає на розвиток психічних процесів: "Значення гри не обмежується тим, що у дитини виникають нові за своїм змістом мотиви діяльності і пов'язані з ними завдання. У грі виникає нова психологічна форма мотивів ". [2] Продовжуючи роботу Ельконіна, Амонашвілі Ш.А. у своїй книзі "В школу - з шести років "описує досвід навчання шестирічних дітей у школах, а також розглядає проблему використання гри на уроках: "Дидактична гра, якщо не робити з неї самоціль, може виконати свою виняткову роль посилення складного процесу навчання, прискорення розвитку, "[3] що і визначає актуальність нашої роботи.
Мета курсової роботи - визначити найбільш ефективні методи використання дидактичних ігор на уроках математики в 1 класі. У зв'язку з цим були поставлені наступні завдання:
- дати поняття про дидактичній грі;
- розкрити особливості використання дидактичних ігор;
- дослідити ставлення дітей і вчителів до дидактичним іграм на уроках математики;
- Вивчити особливості використання дидактичних ігор при поясненні нового матеріалу на уроках математики в 1 класі при вивченні теми "Нумерація чисел в межах сотні ";
- Виявити ефективні способи використання дидактичних ігор при узагальненні матеріалу.
Об'єктом дослідження є процес навчання математики молодших школярів.
Предметом дослідження виступає сукупність методів, способів і засобів навчання, які використовує вчитель на уроках математики в початковій школі.
При написанні курсової роботи були використані наступні методи психолого-педагогічного дослідження:
1) теоретичний аналіз психологічної і педагогічної літератури з проблеми (вивчені роботи В.О.Сухомлинського, Д.Б.Ельконіна, Ш.О.Амонашвілі);
2) анкетування з метою виявлення відносини дітей до ігор на уроках математики (анкети додаються);
3) анкетування з метою виявлення відносини вчителів до ігор на уроках (анкети додаються);
4) аналіз та узагальнення передового досвіду з проблеми (вивчено досвід роботи вчителів Е.А.Бочек, В.І.Поповой);
5) аналіз власного досвіду роботи в 1 "А" класі школи № 121 м.Мінська.
Глава 1 Проблема ігрової діяльності
в педагогічній та методичній літературі
1.1. Поняття про гру та її видах
Гра має особливе важливе значення в житті дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. С.А.Шацкій, високо оцінюючи значення гри, писав: "Гра, ця життєва лабораторія дитинства, дає той аромат, ту атмосферу молодий життя, без якої ця пора її була б марна для людства. У грі, цій спеціальній обробці життєвого матеріалу, є саме здорове ядро розумної школи дитинства. "
У філософів своя точка зору на гру, вони стверджують: "Гра - це особлива форма дитячого життя, вироблена або створена суспільством для управління розвитком дітей, в цьому сенсі вона є особлива педагогічне творіння ". Щедровицький Г.П. пише, що гра є:
1.особое ставлення дитини до навколишнього світу;
2.особая діяльність дитини, яка змінюється і розгортається як його суб'єктивна діяльність;
3.Соціально заданий і засвоєний дитиною вид діяльності;
4.Деятельность, в ході якої відбувається засвоєння найрізноманітнішого змісту і розвиток психіки дитини;
5.Соціальние-педагогічна форма організації всього дитячого життя. [4]
Д.Б.Ельконін дає таке визначення гри: "Людська гра - це така діяльність, в якій відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарною діяльності. "[5]
Також гра - один з найважливіших засобів розумового і морального виховання дітей; це засіб, що знімає неприємні або заборонені для особистості школяра переживання.
Ігри підрозділяються на творчі та ігри з правилами. Творчі ігри, в свою чергу включають: театральні, сюжетно-рольові та будівельні гри. Ігри з правилами - це дидактичні, рухливі, музичні ігри та ігри-забави.
Яке ж значення має гра? У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивається увага, прагнення до знань. Захопившись, діти не помічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з величезним бажанням, докладають всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.
З усього існуючого різноманіття різних видів ігор саме дидактичні гри найтіснішим чином пов'язані з навчально-виховним процесом. Вони використовуються в якості одного із способів навчання різних предметів у початковій школі, в тому числі особливе місце дані ігри займають на уроках математики.
Дидактична гра (гра навчальна) - це вид діяльності, займаючись якої, діти навчаються. [6] Дидактична гра, як і кожна гра, являє собою самостійний вид діяльності, якою займаються діти: вона може бути індивідуальною або колективною. Дана гра є цінним засобом виховання дієвої...
