Курсова робота
з логопедії на тему:
Методика логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією
Рязань, 2009 рік
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти дизартрії
1.1 Причини і симптоматика дизартрії
1.2 Прийоми обстеження дошкільнят зі стертою формою дизартрії
1.3 Логопедическое висновок, як головний аспект при складанні методики
Висновки до 1 главі
Глава 2. Етапи логопедичної роботи з корекції дизартрії
2.1 Етап підготовчий
2.2 Етап формування первинних вимовних умінь і навичок
2.3 Етап формування комунікативних умінь і навичок
Висновки до 2 чолі
Висновок
Список літератури
Введення
Поширеним мовним порушенням серед дітей дошкільного віку є стерта дизартрія, яка має тенденцію до значного зростання. Вона часто поєднується з іншими мовними розладами (заїканням, загальним недорозвитком мовлення та ін.) Це мовна патологія, що виявляється в розладах фонетичного та просодичного компонентів мовленнєвої функціональної системи, і виникає внаслідок невираженого мікроорганіческого ураження головного мозку (6).
Термін "стерта" дизартрія вперше був запропонований О.А. Токарєвої, яка характеризує прояви "стертою дизартрії "як легкі (стерті) прояви" псевдобульбарной дизартрії ", які відрізняються особливою складністю подолання (1, стор 20-22).
З кожним роком логопедична наука розвивається і вносить різні корективи в методики, документацію і т.д. Але, тим не менш, досвід авторів минулих століть залишається незмінним, будучи базою для розвитку даної науки в цілому.
Тема моєї курсової роботи " Методика логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії ". Дана тема дуже актуальна, оскільки порушення промови різноманітні, і різноманітні також методи їх корекції.
Мета даної курсової роботи - вивчити методику логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку по корекції стертою форми дизартрії.
Основними завданнями, я вважаю - це розгляд основних етапів, напрямків, вивчення методик логопедичної роботи з корекції симптомів стертою дизартрії у дітей старшого дошкільного віку.
Дизартрія може спостерігатися як у важкій, так і в легкій формі. У дитячих садках і школах загального типу можуть перебувати діти з легкими ступенями дизартрії (стерта форма, дизартрический компонент). Ця форма проявляється в більш легкому ступені порушення рухів органів артикуляційного апарату, загальної та дрібної моторики, а порушеннях произносительной боку промови - вона зрозуміла для оточуючих, але нечітка. (Див. Додаток 1).
Серед причин, що викликають стерту дизартрию, різними авторами були виділені наступні: порушення іннервації артикуляційного апарату, відзначається недостатність окремих м'язових груп (Губ, язика, м'якого піднебіння); неточність рухів, їх швидка виснаженість внаслідок ураження тих чи інших відділів нервової системи; рухові розлади: труднощі знаходження певного положення губ і язика, необхідного для вимовляння звуків.
Оральна апраксія; мінімальна мозкова дисфункція.
Діагностика стертою форми дизартрії і методика корекційної роботи розроблені поки що недостатньо. В роботах Г.Г. Гутцман О.В. Правдиной, Л.В. Мелехової, О.А. Токарєвої, І.І. Панченко, Р.І. Мартинової розглядаються питання симптоматики дизартрических розладів мови, при яких спостерігається "смитость", "стертость" артикуляції. Автори відзначають, що стерта дизартрія за своїми проявами дуже схожа на складну дислалию (1, стор.8 - 9).
Виражені порушення звуковимови при стертою дизартрії насилу піддаються корекції і негативно впливають на формування фонематичної та лексико-граматичної сторін мови, ускладнюють процес шкільного навчання дітей. Своєчасна корекція порушень мовленнєвого розвитку є необхідною умовою психологічної готовності дітей до навчання в школі, створює передумови для найбільш ранньої соціальної адаптації дошкільників з порушеннями мовлення (7). Це вкрай важливо, так як від постановки правильного діагнозу залежать вибір адекватних напрямків корекційно-логопедичного впливу на дитину з легким ступенем дизартрії, відповідно, ефективність цього впливу.
І так, які основні етапи логопедичної роботи, та методи корекції даного порушення у дітей старшого дошкільного віку? На ці та багато інших питань я спробувала відповісти в даному курсовому проекті.
Глава 1. Теоретичні аспекти дизартрії
Основною відмінною ознакою дизартрии з інших порушень вимови є те, що в цьому випадку страждає не вимова окремих звуків, а вся произносительная сторона мови. У дітей - дизартриков відзначається обмежена рухливість мовної і мімічної мускулатури. Йдеться таку дитину характеризується нечітким, змазаним звукопроизношением; голос у нього тихий, слабкий, а іноді, навпаки, різкий; ритм дихання порушений; мова втрачає свою плавність, темп мови може бути прискореним або уповільненим.
1.1 Причини і симптоматика дизартрії
Причинами виникнення дизартрии стають різні шкідливі фактори, які можуть впливати внутрішньоутробно під час вагітності (вірусні інфекції, токсикози, патологія плаценти), в момент народження (затяжні або стрімкі пологи, що викликають крововилив у мозок немовляти) і в ранньому віці (інфекційні захворювання мозку та мозкових оболонок: менінгіт, менінгоенцефаліт та ін) При дизартрії на різних рівнях порушена передача імпульсів з кори головного мозку до ядер черепно-мозкових нервів. У зв'язку з цим, до м'язів (дихальним, голосовим, артикуляторного) не надходять нервові імпульси, порушується функція основних черепно-мозкових нервів, що мають безпосереднє відношення до мови (трійчастий, лицьової, під'язиковий, язикоглоткового, блукаючий нерви).
Трійчастий нерв іннервує жувальні м'язи, нижню частину обличчя. При ураженні - труднощі у відкриванні та закриванні рота, жуванні, ковтанні, рухах нижньої щелепи. Особовий нерв іннервує мімічну мускулатуру особи. При ураженні - особа амімічно, маскообразное, важко заплющити очі, нахмурив брови, надути щоки.
Під'язичний нерв іннервує мускулатуру двох передніх третин мови. При ураженні - обмежується рухливість мови, виникають труднощі в утриманні мови в заданому положенні. Язикоглоткового нерв іннервує задню третину мови, м'язи глотки і м'якого піднебіння. При ураженні - виникає носовий відтінок голосу, спостерігається зниження глоткового рефлексу, відхилення маленького язичка в бік. Блукаючий нерв іннервує м'язи м'якого піднебіння, глотки, гортані, голосових складок, дихальну мускулатуру. Поразка веде до неповноцінної роботи м'язів гортані та глотки, порушення функції дихання.
У ранньому періоді розвитку дитини ці порушення проявляються наступним чином [1]:
Грудний вік: внаслідок паретічних м'язів язика, губ утруднено грудне вигодовування - до грудей прикладають пізно (3-7 добу), відзначається мляве смоктання, часті відрижки, поперхіваніе.
На ранньому етапі розвитку мови в дітей може бути відсутнім лепет, що з'являються звуки мають гугнявий відтінок, перші слова з'являються із запізненням (до 2-2,5 років). При подальшому розвитку мови грубо страждає вимова практично всіх звуків.
При дизартрії може мати місце артикуляторного апраксія (порушення довільних рухів артикуляційних органів). Артикуляторного апраксія може виникнути у зв'язку з недостатністю кінестетичних відчуттів у артикуляторной мускулатурі. Порушення звуковимови, зумовлені артикуляторной апраксией, відрізняються двома характерними особливостями:
спотворюються і змінюються звуки, близькі за місцем артикуляції
порушення звуковимови НЕ постійно, тобто дитина може вимовляти звук і правильно, і неправильно
Класифікації ди...
