Тема: Методичний супровід інноваційної діяльності педагогів установи середньої професійної освіти
Введення
В умовах модернізації сучасної системи освіти зростає роль інноваційної діяльності, яка набуває все більш масового характеру, оскільки виникає потреба в оновленні змісту освіти, досягненні нової якості на основі інноваційних ініціатив за пріоритетними напрямками освітньої діяльності.
У даній ситуації наукова підтримка і науково обгрунтоване управління інноваціями стають системоутворюючими елементами розвитку системи освіти, і В«чим вище ранг інновацій, тим більше вимог до науково обгрунтованого управління інноваційним процесом В»(А.В. Хуторський).
Сьогодні в умовах неоднозначності та неоднорідності парадигм освіти, множинності концепцій, різноманітності освітніх систем, інноваційних технологій, практик дуже важко регламентувати діяльність педагогів. Крім того, їх праця завжди носить творчий характер.
Про те, що вчитель живе до тих пір, поки він вчиться, відомо давно. Але методичне навчання педагога має бути науково-організованим, системним, цілеспрямованим, то є сприяючим його постійному особистісному і професійному розвитку.
Таким чином, моніторинг педагогічної діяльності сприяє вивченню потенціалу педагогів до організації та впровадженні інноваційної діяльності. Будь інноваційна діяльність потребує управлінні і організованому методичному супроводі.
Крім організованого методичного супроводу, для розвитку інноваційного процесу в діяльності педагогів, необхідно вивчення умов освітнього середовища, що є основою інноваційної діяльності. Освітня середа є визначальним аспектом у прояві творчого потенціалу педагогів через реалізацію інноваційних програм у системі професійної освіти.
Таким чином, методичний супровід інноваційного процесу педагогів в установі середньої професійної освіти має бути організоване при дотриманні наступних аспектів: вивчення інноваційного потенціалу особистості педагога; аналіз умов освітнього середовища в установі середнього професійного освіти.
Проблема: Яким чином необхідно оцінити інноваційний потенціал педагогів і можливості освітнього середовища для організації і реалізації інновацій в закладах середньої професійної освіти.
Головна мета моніторингу - вивчення умов для методичного супроводу інноваційної діяльності педагогів в установі середнього професійної освіти.
Об'єкт дослідження: інноваційна діяльність в установі середньої професійної освіти.
Напрямок моніторингу:
Методична робота в середньому професійному освітньому закладі - це цілеспрямований, цілісний, безперервний процес, спрямований на підвищення професіоналізму та кваліфікації викладачів як показника якості кадрового потенціалу навчального закладу.
Поняття В«супровідВ» означає В«слідувати поручВ», надаючи, роблячи можливим, реально здійсненним те, що заплановано. У сучасній парадигмі освіти найбільш цінними для організації методичного супроводу професійної діяльності педагога є ідеї, що лежать в основі гуманістичних моделей консультування.
Під інноваційним процесом розуміється процес перетворення сформованого освітнього процесу, приведення його у відповідність з новими вимогами, зумовленими новими соціокультурними умовами Росії.
У теорії інноваційних процесів виділяють інновацію (відображає сутність змісту до організації нового) і нововведення (відображає сутність організації нового) і нововведення (нове засіб: метод, методика, технологія, навчальна програма, підручник та інше).
Аналіз понять методичний супровід та інноваційна діяльність дозволяє виділити основні аспекти у вивченні здатності педагога середньої професійної освіти до інноваційної діяльності.
Структура здібностей вчителя до інноваційної діяльності
Аналіз умов середовища для розвитку інноваційної діяльності
Здібності педагогів до інноваційної діяльності
Для дослідження умов освітнього середовища нами використовувалася методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т.В. Морозової). Основними умовами середовища є: матеріальні, фінансові та організаційні умови, психологічний клімат у колективі, стимулювання, система навчання кадрів.
Для вивчення здібностей педагогів до інноваційної діяльності була використана карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльності: мотиваційно-творча спрямованість, креативність, професійні здібності, індивідуальні здібності особистості. Для вивчення саморозвитку особистості нами використана методика В«Здібності педагога до творчого саморозвитку В».
Визначення критеріїв і показників
Критерії
Показники
Методи, методики
Наявність умов середовища для розвитку інноваційної діяльності
Матеріальні умови; Фінансові умови; організаційні умови; психологічний клімат у колективі; стимулювання; система навчання кадрів
Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (модифікація методики Т.В. Морозової)
Здібності педагогів до інноваційної діяльності
мотиваційно-творча спрямованість, креативність, професійні здібності, індивідуальні здатності особистості
Карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльно
Саморозвиток особистості
Методика В«Здібності педагога до творчого саморозвитку В»(І.В. Нікішина)
Обробка і представлення результатів моніторингу
- кількісна і якісна характеристика;
- таблиці, діаграми.
Етапи проведення моніторингу
У пропонованій системі моніторингу об'єктивна оцінка вхідних параметрів, що характеризують умови та інноваційний потенціал педагогів установ середньої професійної освіти на початковому етапі дослідження і вихідних параметрів, характеризують зміни в розвитку інноваційної діяльності педагогів з використанням методичного супроводу педагогічної активності педагогів, повинна проводитися періодично на основі об'єктивної інформації та общеметріческіх категорій лежать в основі діагностики.
Діагностичний пакет
Діагностичний пакет представлений наступними методиками:
- Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (Модифікація методики Т.В. Морозової).
- Карта педагогічної оцінки здібностей вчителя до інноваційної діяльно.
- Методика В«Здібності педагога до творчого саморозвитку В»(І.В. Нікішина).
1. Методика оцінки рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу, анкета № 2 (Модифікація методики Т.В. Морозової). Дана методика дозволяє виявити спектр умов, що впливають на ...
