МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Житомирський Державний Університет ім. Івана Франка
Кафедра Теорії та методики виховання
Діти з порушеннях мовлення
(основи логопедії)
Реферат
Студентка 4-го курсу
44 групи
педагогічного факультету
заочного відділення
Теодорович Олена Сергіївна
м. Житомир
2008р.
План
Вступ. .................. .........................................................
Основна частина. Логопедія, її предмет и Задачі. ....................
1. Дісфонія .....................................................................
2. Порушення темпу мовлення ............................................
2.1 Браділалія ................................................................
2.2 Тахілалія ...................................................................
3. Заїкання ........................................................................
4. Діслалія ......................................................................
5. Рінолалія .......................................................................
6. Дізартрія .......................................................................
7. Афазія .........................................................................
8. Алалія ........................................................................
9. Порушення письма и читання .............................................
9.1 Діслексія ....................................................................
9.2 Дісграфія ...................................................................
Висновок. ................................................................. ......
Використана література ...................................................
Вступ
найважливішою псіхічною функцією людини є мовлення - основний засіб Спілкування людей. За допомог мовлення людина передає іншім людям Свої думки, почуття, Бажаном, Досвід, спонукає їх до тих чі інших вчінків и Дій. Мовня збагачення відіграє першочергових роль у засвоєнні дитиною культури, отже, и в її пізнавальному й особистому розвітку. На Основі мовлення та її сміслової одініці - слова - Формують и розвиваються Такі псіхічні процеси, Як сприймання, уява, пам'ять.
Розвиток мислення значний мірою зумовленості РОЗВИТКУ мовлення І, нав-паки, Розвиток мовлення Поклади от розвітку мислення. У багатьох дефект-тологічніх дослідженнях доведено велику роль мовлення в роз В¬ витку компенса-торні процесів при різноманітніх формах дитячих аномалій.
До окремої групи відносять ДІТЕЙ Із значними порушеннях мовлення при Збереження слуху та інтелекті. Це особлива категорія дітей - діти з порушеннях мовлення.
Порушення мовлення характерізується тім, Що:
В· З'явившись, самостійно НЕ знікають, а закріплюються;
В· НЕ відповідають вікові мовця;
В· потребують логопедічної допомог залежних від їхнього харак-теру;
В· Виникнення неправильного мовлення Може позначатіся на по-далі розвитку дитини, затрімуючі и спотворюючі Його.
Дефектологія - ції наука про закономірності та Особливості розвітку, ві-Хованов та навчання різніх категорій Аномальна ДІТЕЙ.
Аномальні діти - ції діти у якіх порушено нормальний перебіг загально розвітку, Що спричинило наявністю фізічного або псіхічного дефекту.
Таким чином, Порушення мовлення, з якімі має впоратися дефектологія, слід відрізняті от тіх чі інших її Тимчасових розладів, пов'язаних з особливая вікового роз В¬ витку ДІТЕЙ, з окремого неправильностями вімовляння, які віклікані звічкою, Що сформувалася Під впливим мовного середовища.
Різноманітні мовленеві дефекти, які є Первин у ДІТЕЙ з порушеннях мовлення, спричинюють вторінні відхілення в їх загально и мовня розвітку.
Формування мовної функції є складаний процесом, в якому, крім слухового аналізатора, Що забезпечує сприймання и аналіз звукових (у тому чіслі й мовних) сігналів, бере участь кож мовноруховій аналізатор, Який Складається з періферійної Частина (Периферичної мовний апарат, котрий включає три відділі - діхальній, Голосовий и артікуляційній), провідніх Шляхів и клітін в центральній частіні кору головного мозку.
Мовлення в своєму формуванні проходити ряд послідовніх етапів:
1-й - підготовчій - До одного року;
2-й - перед Шкільний - от одного року до трьох РОКІВ;
3-й - Дошкільний - от трьох РОКІВ до сімі;
4-й - Шкільний - З сімі РОКІВ до вісімнадцяті.
Мовні Порушення можут мати Як центральний , так и периферичної характер.
В· Центральний , ЯКЩО хвороботворній Вплив Зачепа тієї чи Інший відділ центральної нервової системи и спричинив Порушення мов-лення.
В· периферичної Порушення мовлення у тихий випадка, коли віявляються аномалії в будові периферичної мовного апарату.
До факторів, Що зумовлюють мовленеві Порушення, відносять:
1. Різна внутрішньоутробна патологія, Що приводити до Порушення роз-витку плода. Найбільш грубі дефекти мовлення вінікають при пору-шенні розвітку плоду в Період від 4 тіжнів до 4 місяців. Виникненню мовної патології спріяють токсикоз при вагітності, вірусні й ендокрінні захворювання, травми, несумісність крові по резус-факторі й ін.
2. Родова травма ї асфіксія (недостатність киснево постачання мозку внаслідок Порушення Подих) Під годину пологів, які приводять до внутрі-черепних крововілівів.
3. Різні захворювання в Перші роки життя дитини. Особливо згубно для розвітку мовлення є часті інфекційно-вірусні захворювання, менін-го-енцефаліті й ранні шлунково-кішкові розладі.
4. Травми черепа, Що супроводжуються Струсів мозку.
5. Спадкоємні факторів. У ціх випадка Порушення мовлення можут ста-новити Ліше Частину Загальна Порушення нервової системи й спол-чатіся з інтелектуальною ї Рухів недостатністю.
6. Неспріятліві соціально-побутові умів, Що призводять до намагнітіті педагогічній занедбаності, вегетатівної дисфункції, порушеннях емо-ційно-вольової сфери й дефіціту в роз В¬ витку мовлення.
При аналізі причин Виникнення порушеннях Варто враховуваті співвідношення мовного дефекту й Збереження аналізаторів и функцій, які можут буті джерелом компенсації при корекційному навчанні.
Раннє Виявлення ДІТЕЙ з відхіленнямі в роз В¬ витку в дерло Черга проводитися в сім'ях з В«Підвіщенім ризиківВ». До таким ставлять:
1) сім'ї, де Вже є дитина з тім або іншім дефектом;
2) сім'ї з розумово відсталістю, захворювання шізофренією, порушеннях слуху в одного з Батьків або в обох;
3) сім'ї, де Матері перенесли Під годину вагітності гостре інфекційне захва-рювання, важка токсикоз;
4) сім'ї в якіх діти перенесли внутрішньоутробну гіпоксію (киснево голо-дування), природовом асфіксію, травму або ж нейроінфекцію, черепно-мозкові травми в Перші місяці життя.
В Основі методів логопедічної науки лежати принципи: розвітку, системного підходу, Розгляд мовних порушеннях у взаємозв'язку мовлення з іншімі сторонами псіхічного розвітку.
Основна частина. Логопедія, її предмет и Задачі
Логопедія - наука про Порушення розвітку мовлення, їхнє Подолання ї по-передження за допомог спеціального корекційного навчання й виховання.
Логопедія є одним з розділів спеціальної педагогікі - дефектології. Термін логопедія утворена від грецьк слів: logos (слово, мовлення), paideia (вихов, научайтесь), Що в перекладі позначає В«виховання мовлення...