Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
Вищої професійної освіти
В«Волгоградський державний педагогічний університет В»
ФАКУЛЬТЕТ СОЦІАЛЬНОЇ І корекційної педагогіки
КАФЕДРА СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
Курсова робота
Виконавець:
Сєркова МАРИНА
Вадимівна
Студентка групи ПЛ - 41
Науковий керівник:
ФУРЕЕВА ОЛЕНА
ПАВЛІВНА, доцент
Волгоград
2008
Зміст
Введення
Глава 1. Інформаційні технології в логопедичній роботі
1.1. Використання комп'ютерних технологій в дитячому садку
1.2. Комп'ютерні програми для навчання дітей з порушеннями мови
Висновки по першому розділі
Глава 2. Експериментальне вивчення використання інформаційних технологій в логопедичної роботі
2.1. Проведення дослідження за допомогою комп'ютерної гри В«Ігри для ТигриВ» і традиційних методик в дитячому садку
2.2. Рекомендації по використанню комп'ютерних програм і техніка безпеки при роботі з комп'ютером і їх результат
Висновки по другому розділі
Висновок
Література
Додаток
Введення
Сучасний етап розвитку суспільства свідчить про формуванні В«інформаційної культуриВ». Створення, обробка та передача інформації стає одним з головних видів операцій. Технічні пристрої використовуються в діяльності як безпосередньо пов'язаної з технікою, так і в інших сферах, в тому числі й освітньої.
Як відзначають багато авторів, застосування комп'ютерної техніки дозволяє оптимізувати педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей з порушеннями розвитку та значно підвищити ефективність будь діяльності.
Дослідження, присвячені проблемі вивчення і корекції загального недорозвинення мови (Т.В. Гуровец, С.І. Маєвська, 1978; Л.В. Лопатіна, Н.В. Серебрякова, 2001; І.І. Мамайчук, 1990, і ін), показують, що подолання системної мовного недорозвинення, як правило, має тривалу і складну динаміку. Тому застосування в корекційно-освітньому процесі спеціалізованих комп'ютерних технологій, що враховують закономірності і особливості розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови, дозволить підвищити ефективність корекційного навчання, прискорити процес підготовки дошкільнят до навчання грамоті, попередити появу у них вторинних розладів письмової мови, а, отже, знизити ризик соціальної дезадаптації молодших школярів.
У зв'язку з цим актуальним представляється вивчення проблеми використання інформаційних технологій у навчанні дітей з порушеннями мовлення.
Об'єкт дослідження: діти дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ).
Предмет дослідження: використання інформаційних технологій в корекції загального недорозвинення мови.
Мета дослідження: введення інформаційних технологій як допоміжний засіб навчання дітей з ОНР.
Мета і предмет дослідження зумовили необхідність вирішення наступних завдань:
розглянути використання інформаційних технологій в дитячому саду;
вивчити існуючі комп'ютерні програми для навчання дітей з порушеннями мови;
розглянути принципи та методики комп'ютерних програм в навчанні дітей з порушеннями мовлення;
експериментально перевірити ефективність обраних комп'ютерних програм в процесі корекційної роботи з дітьми з ОНР.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що включення комп'ютерних програм в роботу логопеда може сприяти розвитку мотивації до занять; працездатності та збереженню продуктивності діяльності на Протягом усього логопедичного заняття у дітей з різними розладами мови; скорочення часу формування ряду навичок, необхідних для розвитку мови.
Методи дослідження були обрані з урахуванням об'єкта дослідження і відповідають завданням і гіпотезі роботи. У процесі дослідження застосовувалися такі методи дослідження:
- аналіз і узагальнення літературних даних за темою дослідження;
- спостереження за процесом роботи дітей за комп'ютером.
База дослідження: дитячий садок для дітей з вадами мовлення № 350, м. Волгограда.
За своєю структурою дипломна робота складається з вступу, двох глав, висновку, списку використаної літератури та додатки.
Глава 1. Інформаційні технології в логопедичної роботі
1.1 Використання комп'ютерних технологій в дитячому садку
Нові інформаційні технології стали перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мови. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки та телекомунікацій [4, 43].
В основу використання НІТ у вітчизняній педагогіці покладені базові психолого-педагогічні та методологічні положення, розроблені Л.С. Виготським, П.Я. Гальперіним, В.В. Давидовим, А. В. Запорожцем, А. Н. Леонтьєвим, А.Р. Лурія, Д. Б. Ельконіна та ін
Комп'ютерні технології належать до числа ефективних засобів навчання, все частіше застосовуються в спеціальній педагогіці. В останні роки ведеться відкрита дискусія про зміст, форму, методах спеціального навчання та характері професійного мислення фахівців. Кожна нова завдання розвиваючого навчання трансформується в проблеми методу, розробки обхідних шляхів навчання, які дозволяли б досягти максимально можливих успіхів у розвитку дитини з особливими пізнавальними потребами (І.К. Воробйов, М.Ю. Галаніна, М.М. Кулішов, О.І. Кукушкіна та ін) [25, 17]
Аналіз літератури показує, що комп'ютерні засоби представляють для фахівця не частина змісту корекційного навчання, а додатковий набір можливостей корекції відхилень у розвитку дитини. Дефектолога, применяющему в роботі комп'ютерну техніку, необхідно вирішити дві основні завдання спеціального навчання: сформувати у дітей уміння користуватися комп'ютером і застосовувати комп'ютерні технології для їх розвитку та корекції психофізіологічних порушень.
Корекційно-виховна робота з дітьми, що мають відхилення в розвитку, передбачає використання спеціалізованих або адаптованих комп'ютерних програм (головним чином навчальних, діагностичних і розвиваючих). Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати НІТ в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи вихованцю свободу вибору форм і засобів діяльності.
Пріоритетне завдання застосування НІТ в спеціальній педагогіці полягає не в навчанні дітей адаптованим основ інформатики та обчислювальної техніки, а в комплексному перетворенні їх середовища проживання, створення нових науково обгрунтованих засобів розвитку активної творчої діяльності [2, 75].
Ефективність навчання дітей з різними порушеннями, у тому числі із мовними, багато в чому залежить від ступеня готовності методик для фахівців з комп'ютерним програмам. Вивчення спеціальної літератури показує, що більшість розробок з даної проблеми фрагментарні і розкривають лише деякі сторони впровадження НІТ у корекційний процес [7, 13].
Важливість і своєчасність вдосконалення процесу корекційного навчання і виховання дітей, які страждають мовними порушеннями внаслідок органічного ураження центральної нервової системи, за допомогою комп'ютерних технологій, наукова та практична значущість цих проблем визначають актуальність нашого дослідження. Повторимо, що його предметом стало використання комп'ютерних програм в корекційно-розвиваючої роботи із дітьми, мають різні форми мовної патології. Мета дослідження полягає у створенн...
