ЗМІСТ
I. Сучасні освітні технології ........................................ 5
1.1. Особистість як змістовне узагальнення вищого рівня ................. 5
1.2. Педагогічні технології ......................................................... 5
1.3. Поняття В«Педагогічні технології В».......................................... 6
1.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій ............. 8
1.5. Класифікація педагогічних технологій ................................... 10
1.6. Опис і аналіз педагогічної технології .............................. 13
1.7. Педагогічні технології на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу ............................................................... 14
1.8. Педагогіка співробітництва ........................................................ 15
1.9. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів ................................................................... 20
1.10. Ігрові технологи ................................................................. 20
1.11. Проблемне навчання .............................................................. 25
II. Технологія "Step by Step" ............................................................ 29
2.1. Інноваційна технологія Step by Step - шлях до демократизації
2.2. Місія програми .................................................................. 30
2.3. Інноваційна технологія Step by Step в дошкільних установах
2.4. Індивідуальні стилі пізнання ................................................ 32
2.5. Організація роботи в орієнтованої на дитину групі .............. 34
2.6. Загальне уявлення програми Step by Step ................................ 35
2.7. Створення предметного середовища ....................................................... 38
2.8. Роль вихователя при роботі в центрах активності ......................... 39
Список використаної літератури ..................................................... 45
ВСТУП
Якщо виходити з того, що основними пріоритетами сьогодні виступає особистісно-орієнтоване взаємодія педагога з дитиною, вміння педагога прийняти і підтримати індивідуальність, інтереси та потреби дитини, розвинути його творчі здібності, то для виконання цих цілей найбільш підходить використання технології В«Step by StepВ» у роботі вихователя.
Творчий підхід до впровадження цієї технології сприяє:
- пошуку різноманітних методів і прийомів гуманізації навчання;
- принциповому переосмислення ролі вихователя і дитини в навчально-виховному процесі;
- створення умов для організації навчального співробітництва у взаємодії В«вихователь-дитинаВ».
Конструктивістський, творчий підхід до реалізації основних напрямів Програми РК дозволяє з використанням даної технології постійно стимулювати дитину, розвивати його здібності, заохочувати його творчі прояви, викликати непідробний інтерес до процесу навчання.
Завдяки даній темі можна постійно перебувати у творчому пошуку, удосконалювати наявні знання і пізнавати нове.
В даний час йде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу.
Відбувається зміна освітньої парадигми: пропонуються інший зміст, інші підходи, інше право, інші відносини, інша поведінка, інший педагогічний менталітет.
В· Зміст освіти збагачується новими процесуальними вміннями, розвитком здібностей оперуванням інформацією, творчим вирішенням проблем науки й ринкової практики з акцентом на індивідуалізацію освітніх програм.
В· Традиційні способи інформації - усна і письмова мова, телефонія і радіозв'язок поступаються місце комп'ютерним засобам навчання, використанню телекомунікаційних мереж глобального масштабу.
В· Найважливішою складової педагогічного процесу стає особистісно-орієнтоване взаємодія вихователя з дітьми.
В· Особлива роль відводиться духовному вихованню особистості, становленню моральності Людини.
В· Намічається подальша інтеграція освітніх чинників: дитячого садка, школи, сім'ї, мікро-і макросоціума.
В· Збільшується роль науки у створенні педагогічних технологій, адекватних рівню суспільного знання.
В психолого-педагогічному плані основні тенденції вдосконалення освітніх технологій характеризуються переходом:
- від вчення як функції запам'ятовування до навчання як процесу розумового розвитку, що дозволяє використовувати засвоєне;
- від чисто асоціативної, статичної моделі знань до динамічно структурованим системам розумових дій;
- від орієнтації на усередненого учня до диференційованих та індивідуалізованим програмами навчання;
- від зовнішньої мотивації навчання до внутрішньої морально-вольової регуляції.
В освіті проголошений сьогодні принцип варіативності, який дає можливість педагогічним колективам навчальних закладів вибирати і конструювати педагогічний процес за якою моделі, включаючи авторські. У цьому напрямку йде і прогрес освіти: розробка різних варіантів його змісту, використання можливостей сучасної дидактики у підвищенні ефективності освітніх структур; наукова розробка і практичне обгрунтування нових ідей і технологій.
При цьому важлива організація свого роду діалогу різних педагогічних систем і технологій навчання, апробування у практиці нових форм - додаткових і альтернативних державної системи освіти, використання в сучасних умовах цілісних педагогічних систем минулого.
У цих умовах вихователям, керівникові (технологу навчального процесу) необхідно орієнтуватися у широкому спектрі сучасних інноваційних технологій, ідей, напрямів, не витрачати час на відкриття вже відомого. Сьогодні бути педагогічно грамотним фахівцем не можна без вивчення обширного арсеналу освітніх технологій.
I . СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
1.1. ОСОБИСТІСТЬ ЯК змістовного узагальнення ВИЩОЇ РІВНЯ
Академік РАО В.В. Давидов ввів у науку термін В«змістовне узагальненняВ», що означають теоретичний образ, одержуваний в людській свідомості шляхом розумових операцій, що встановлюють єдність системи понять і їх взаємозв'язків і представляє, таким чином, узагальнення узагальнень. Узагальненням такого рівня є і поняття особистості.
Людина - індивід представляє (умовно) сукупність фізичного і психічного змісту. Психіка людини (в матеріалістичній концепції - продукт високоорганізованої матерії), в свою чергу, ділиться (не різко) на дві частини: емоції та свідомість. Свідомість відрізняє людину від тварини, воно відображає навколишній світ у мозку людини. Свідомість становить основу того, що називають особистістю.
Існуючи в певній соціальної та матеріальної середовищі, взаємодіючи з оточуючими людьми і природою, беручи участь у суспільному виробництві, людина проявляє себе як складна самокерована система з величезним спектром різних якостей і властивостей. Ця система і є - особистість.
Об'єктивне прояв особистості виражається в усіх і усіляких взаємодіях з навколишнім світом. Суб'єктивно ж вона проявляється як усвідомлення людиною існування свого В«ЯВ» в світі і суспільстві собі подібних (самосвідомість).
Особистість - це психічна, духовна сутність людини, що виступає в різноманітних узагальнених системах якостей:
- сукупність соціально значущих властивостей людини;
- система відносин до світу і з світом, до себе і з самим собою;
- система діяльності, здійснюваних соціальних ролей, сукупність поведінкових актів;
- усвідомлення навколишнього світу і себе в ...
