Мода чи вимога часу?
Довгий час слово "інститутка" викликало асоціації лише з чимось манірно, пронафталіненого і нежиттєздатним. А сьогодні все частіше в рекламі навчальних закладів зустрічається словосполучення "інститут благородних дівиць". Форма повертається, але чи повертається ідея, закладена в неї творцями?
... Через жінку тільки прогрес людства проникає в звичаї людей, в характер народу і його суспільне життя.
К.Д. Ушинський
Великий експеримент Катерини Великої
Початок 1776 року. "Петербургские ведомости" одне за іншим публікують повідомлення про відвідуванні імператрицею Катериною II вихованок Виховного суспільства шляхетних дівчат. Це був предмет її гордості - перший випуск майбутнього Смольного інституту.
Здавалося, весь світ з цікавістю спостерігає за ходом цього великого експерименту. Жоден іноземець, потрапляв в Петербург, не залишав без уваги Смольний. Здивування і захоплення - ось головні враження від нього. Вперше в Європі завдання виховання та освіти жінок була поставлена ​​на державному рівні, глибоко і дуже практично усвідомлена їх роль в суспільстві.
Це дійсно було дивом!
Знаменитий Дідро присвячує Смольного захоплені рядки: "Була вирішена нерозв'язна проблема - виховувати, виховувати без примусу. Там виховуються Дами шляхетні й дуже освічені. Там у кожної є можливість знайти застосування своїм силам і розвиватися. І було скоєно справжнє диво - була створена школа, якої ніколи не було, немає, і навряд чи з'явиться. Якщо це заклад пройде випробування часом, дами мало в чому будуть поступатися лицарям, а особа імперії зміниться за якихось 20 років ".
Імператриця задумала перевиховати суспільство. Вона мріяла про Росію як про новий державі, побудованому за законами "розуму" і "порядку" - ось завдання гідна освіченого монарха! Для нової держави потрібний новий чоловік - благородний і доброчесний, освічений і здатний до творення. Виконати це просто указами та законами неможливо. Потрібно було спочатку виховати вихователів. Хто ж буде виховувати нову людину? Відповідь проста і природний: насамперед матері майбутніх громадян.
За справу взявся І.І. Бецко.
Людина, який придумав Смольний
Його називали "Другом Людства". Державін присвячував йому оди, а Потьомкін писав: "Пером вашим водить людинолюбство". Сучасники дивувалися його енергії, цілеспрямованості і небаченої працездатності.
... Іван Іванович був незаконним сином князя І.Д. Трубецького та отримав від батька тільки другу половину прізвища. Виховувався він за кордоном, багато подорожував по Європі. 15 років провів у Парижі на дипломатичній службі. Там він грунтовно простудіював всіх енциклопедистів, просвітницьку філософську літературу і нові педагогічні теорії. Петро III викликав його в Петербург і призначив начальником Канцелярії будови будинків і садів Його Величності. Але Бецкий зблизився не з імператором, а з його розумною і розвиненою дружиною Катериною, у якої став часто бувати як приємний співрозмовник. Тридцять років очолював він Канцелярію будов. При ньому одяглися в граніт береги Неви, з його ім'ям пов'язане будівництво Ермітажу і будівлі Академії мистецтв, створення Мідного вершника і решітки Літнього саду. Він став засновником і попечителем виховних будинків і училищ, лікарень для бідних, Смольного інституту, був президентом Академії мистецтв і шефом Шляхетського сухопутного корпусу.
Корінь добру і злу, писав у своїх працях Бецкий, є виховання. Особливу роль повинні грати вихователі: "Вихователь насамперед повинен підготувати душу дитини до сприйняття тих зерен, які хотіли посіяти ".
Виховання, по Бецко, має чотири сторони: фізичну, фізико-моральну, моральну і дидактичну (навчальну).
Фізична сторона: тільки в здоровому тілі може бути здоровий дух. Бецкий радить з ранніх років привчати дітей до холоднечі і дозволяти бігати у всяку погоду босоніж (В Кадетському корпусі, Виховних будинках і в Смольному температура в спальнях дітей взимку не перевищувала 16 В°).
Фізико-моральне виховання: лінощі - мати всіх пороків, працьовитість - батько всіх чеснот. Бецкий радить привчати дітей до справи, до всякого рукоділлю, але не вживати насильство, а "приохочивать" і вибирати заняття в залежності від віку і здібностей. У вільний же час діти повинні грати, а не спати або лежати.
Моральному вихованню в системі Бецкого відводиться перше місце. Основний принцип - закрите навчальний заклад, щоб виключити негативний вплив ззовні. У якості ж позитивного впливу повинен бути живий приклад вихователя і рада книги.
піднестися значення морального виховання, Бецко відтіснив на задній план значення навчання, повторюючи помилку західних вихователів, які розглядали науку як щось окреме і не завжди корисне. Однак у Бецкого є з приводу навчання ряд слушних порад: "Треба або відмовитися від навчання, або навчати граючи, щоб це в відпочинок було ". Практичність і наочність перш всього.
... Отже, 5 Травень 1764 Бецкий представив імператриці статут для установи "Товариства для виховання двохсот шляхетних дівиць ".
Програма: "Вони настільки знають, що треба дивуватися ..."
До створення програми майбутнього виховного товариства Катерина і Бецкий підійшли грунтовно. Активно велася переписка з Вольтером, Дідро, вивчалася просвітницька література і традиція. Російським дипломатам і послам у всіх країнах Європи був відданий таємний наказ добути програми існуючих державних виховних закладів для дівчат. У Європі аналогів не виявилося, крім знаменитого пансіону шляхетних дівчат для 250 вихованок - дівчаток із збіднілих дворянських сімей, заснованого в Сен-Сіре під Парижем ще за Людовіка XIV його фавориткою Франсуазою де Ментенон. Але і в Сен-Сіре програми як такої чи то не виявилося, чи то її не хотіли показувати, і тому свою програму довелося розробляти самим.
Смольний інститут був розрахований на виховання на казенний рахунок 200 шляхетних дівчат від 6 до 18 років. Вони ділилися за віком на чотири класи. У першому класі викладалися російська та іноземні мови і арифметика, у другому - географія і історія, в третьому - словесність, архітектура, геральдика, музика, танці, в четвертому - заняття винятково практичні: вихованки по черзі по дві разом займаються з маленькими дівчатками, щоб навчитися виховувати дітей; вони привчаються також до підтримки порядку і до домашньої економії: домовляються з постачальниками, щосуботи проводять підрахунок витрат, платять за рахунками, визначають ціну продуктам, спостерігають, щоб скрізь була чистота. Вихованки навчали рукоділлю і починаючи з третього класу повинні самі шити собі сукні. Вірші, співи та всякі мистецтва входять в коло навчання, щоб зробити вихованок приємними членами суспільства.
На чолі інституту стояла начальниця, обладавшая величезними правами. Від неї вимагалися особливі якості: вона повинна бути улюблена і шанована, повинна вести себе лагідно, весело, їй ставилося в обов'язок "виганяти все те, що має вигляд нудьги, задумі, печалі ". Помічницею начальниці була правителька (або інспектрісса), вона "спостерігає за вчительками і має крайнє раденіе про чистоті ". Для найближчого нагляду за вихованками в інституті складалися чотири наглядачки, по одній на кожен вік. Вони невсипущо дивляться за дівчатками, а також замінюють відсутніх вчительок.
вчителька на інститут покладалося 12, по три на кожен вік. Вони не тільки навчають дівиць, але і "виховують їх у розумі і майстерними словами впроваджують доброзвичайність в ніжні серця їх ". Вчительки повинні були вчити всім предметів, і тільки в крайньому випадку дозволялося запросити вчителя або, як тоді говорили, майстри.
В інституті дотримувалася строга дисципл...