Зміст
Введення
1. Міжпредметні зв'язки в навчанні
1.1 Аналіз інтегрованих уроків
1.2 Проблеми інтеграції в процесі навчання
2. Інтеграція предметів
2.1 Інтегровані уроки як основний засіб підвищення активності учнів
2.2 Роль інформатики в інтеграції
2.3 Концепція інтегрованого навчання
3. Інтеграція інформатики з іншими предметами
3.1 Застосування інформаційних комп'ютерних технологій на уроках
3.2 Результати інтегрованого навчання і його значення
Висновок
Список використаних джерел
Додаток
Введення
Проблема інтеграції навчання і виховання в школі важлива і сучасна як для теорії так і для практики.
Її актуальність продиктована новими соціальними запитами, пропонованими до школи і зумовлена ​​змінами у сфері науки і виробництва.
Сучасна система освіти спрямована на формування високо освіченою, інтелектуально розвиненої особистості з цілісним уявленням картини світу, з розумінням глибини зв'язків явищ і процесів, що представляють дану картину. Предметна роз'єднаність стає однією з причин фрагментарності світогляду випускника школи, в той час як в сучасному Світ переважають тенденції до економічної, політичної, культурної, інформаційної інтеграції. Таким чином, самостійність предметів, їх слабкий зв'язок один з одним породжують серйозні труднощі у формуванні в учнів цілісної картини світу, перешкоджають органічному сприйняттю культури.
Інтеграція, на наш погляд, належить до числа дидактичних принципів і не буде перебільшенням сказати про неї як про першу серед рівних.
Інтегровані уроки сприятимуть формуванню цілісної картини світу у дітей, розумінню зв'язків між явищами в природі, суспільстві і світі в цілому.
Важливо врахувати той факт, що інтеграційні зв'язки між предметами початкової школи мало розроблені, викладені суперечливо, багато розбіжностей серед вчених в розумінні сутності цих зв'язків. Вчителі не маючи чіткої системи методичних рекомендацій з цього питання, змушені вирішувати цю проблему на емпіричному рівні.
У зв'язку з цим ми розробили наступний апарат дослідження:
Мета: розкрити сутність інтеграції як інноваційної форми роботи в навчанні.
Завдання:
1. Розглянути причини потреби інтегрованих уроків.
2. Розробити практичні рекомендації з проведення інтегрованих уроків.
3. Знайти переваги та проблеми інтеграції.
4. Виявити результати інтегрованого навчання і його значення.
Об'єкт: навчальний процес у школі.
Предмет: процес інтеграції навчальних предметів у школі.
При написанні дипломної роботи основними методами були вивчення і аналіз літератури, спостереження, узагальнення.
1. Міжпредметні зв'язки в навчанні
1.1 Аналіз інтегрованих уроків
Інтеграція - Це глибоке взаємопроникнення, злиття, наскільки це можливо, в одному навчальному матеріалі узагальнених знань в тій чи іншій області.
Інтегровані уроки дають учневі досить широке і яскраве уявлення про світ, в якому він живе, про взаємозв'язок явищ і предметів, про взаємодопомогу, про існування різноманітного світу матеріальної і художньої культури.
Основний акцент припадає не стільки на засвоєння певних знань, скільки на розвиток образного мислення. Інтегровані уроки також припускають обов'язкове розвиток творчої активності учнів. Це дозволяє використовувати зміст усіх навчальних предметів, залучати відомості з різних галузей науки, культури, мистецтва, звертаючись до явищ і подій навколишнього життя.
В 70-ті роки постало питання про активізацію пізнавальної діяльності учнів, про подоланні суперечності штучного розчленування по предметній ознаці. Учень не сприймав цілісно ні навчальний матеріал, ні картину навколишнього світу. Це призвело до активного пошуку міжпредметних зв'язків, до використання їх в диференційованому навчанні [Звєрєв, 2006:54].
Потреба у виникненні інтегрованих уроків пояснюється цілим рядом причин.
перше, світ, що оточує дітей, пізнається ними в своєму різноманітті і єдності, а найчастіше предмети шкільного циклу, спрямовані на вивчення окремих явищ цієї єдності, не дають уявлення про цілий явищі, дроблячи його на розрізнені фрагменти.
друге, інтегровані уроки розвивають потенціал самих учнів, спонукають до активного пізнанню навколишньої дійсності, до осмислення і знаходженню причинно-наслідкових зв'язків, до розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей.
третє, форма проведення інтегрованих уроків нестандартна, цікава. Використання різних видів роботи протягом уроку підтримує увагу учнів на високому рівні, що дозволяє говорити про достатню ефективність уроків. Інтегровані уроки розкривають значні педагогічні можливості. Такі уроки знімають стомлюваність, перенапругу учнів за рахунок переключення на різноманітні види діяльності, різко підвищують пізнавальний інтерес, служать розвитку у школярів уяви, уваги, мислення, мови і пам'яті.
четверте, інтеграція в сучасному суспільстві пояснює необхідність інтеграції в освіті. Сучасному суспільству необхідні висококласні, добре підготовлені фахівці. Для задоволення цієї потреби: підготовку освічених, добре підготовлених фахівців, необхідно починати з молодших класів, чому і сприяє інтеграція в початковій школі.
п'яте, за рахунок посилення міжпредметних зв'язків вивільняються навчальні години, які можна використовувати для вивчення іноземної мови, для поглибленого вивчення образотворчого мистецтва, музики, для розвиваючої діяльності учнів, а також додаткових уроків практичної спрямованості.
шосте, інтеграція дає можливість для самореалізації, самовираження, творчості вчителя, сприяє розкриттю здібностей [Браже, 2004:150].
Переваги інтегрованих уроків полягають в тому, що вони:
- сприяють підвищенню мотивації навчання, формування пізнавального інтересу учнів, цілісної наукової картини світу і розгляду явища з декількох сторін;
- в більшій мірі, ніж звичайні уроки, сприяють розвитку мовлення, формуванню вміння учнів порівнювати, узагальнювати, робити висновки, інтенсифікації навчально-виховного процесу, знімають перенапруження, перевантаження;
- не тільки поглиблюють уявлення про предмет, розширюють кругозір, але й сприяють формуванню різнобічно розвиненої, гармонійно і інтелектуально розвиненої особистості.
- інтеграція є джерелом знаходження нових зв'язків між фактами, які підтверджують або поглиблюють певні висновки, спостереження учнів у різних предметах [Іванова, 2005:17].
Структура інтегрованих уроків відрізняється: чіткістю, компактністю, стислістю, логічної взаємозумовленістю навчального матеріалу на кожному етапі уроку, великий інформативною ємністю матеріалу.
В формі інтегрованих уроків доцільно проводити узагальнюючі уроки, на яких будуть розкриті проблеми, найбільш важливі для двох або декількох предметів.
В старших класах інтегровані уроки є найважливішою частиною системи міжпредметних зв'язків. Кожен з цих уроків ведуть два і більше вчителів-предметників. Матеріал таких уроків показує єдність процесів, відбуваються в навколишньому світі, дозволяє учням бачити взаємозалежність різних наук.
В школі доцільно проводити роботу над створенням системи інтегрованих наук. Першим етапом даної роботи є погодження навчальних програм з предметів, обговорення і формулювання загальних понять, узгодження часу їх вивчення, взаємні консультації вчителів.
Потім необхідно розглянути, як підходять до вивчення одних і тих же процесів, явищ, законів, теорій в різних курсах навчальних дисц...
