Федеральне агентство з освіти РФ
Пензенський державний педагогічний університет
ім. В.Г. Бєлінського
КУРСОВА РОБОТА
ІНТЕГРОВАНІ Уроків з математики 7 - 9 КЛАС
Виконала:
ст-ка з/о ФМФ
Гуляєва Ю.
Перевірив:
Пенза, 2007
Зміст
Введення
1. Міжпредметні - сучасний принцип навчання
2. Міжпредметні зв'язки в навчанні предметам природничо-математичного циклу:
2.1 Здійснення зв'язку математики з фізикою
2.2 Зв'язок математики з кресленням
2.3 Інтегрований урок геометрії
2.4 Інтегрований урок математики
Висновок
Література
Введення
В останні десятиліття все частіше йдеться про створення міжпредметних зв'язків у навчанні.
У сучасній педагогічній науці міжпредметні зв'язки визначаються як необхідна умова процесу навчання. Разом з тим, міжпредметні зв'язки - об'єктивна вимога розвитку самих наук, що характеризується їх подальшою диференціацією - з одного боку, і їх інтеграцією - з іншого боку.
У науці все важче стає хіміку без математики, математику без фізики, хімії, громадських наук. Ця особливість сучасної науки - синтез знань про світ - вимагає такого навчання, щоб показувалася учням і засвоювалася ними ідея взаємозв'язку і взаємозумовленості явищ реальної дійсності, які знаходять своє відображення в навчальних предметах.
Міжпредметні зв'язки передбачають: по-перше, взаємну узгодженість програм і підручників; по-друге, узгоджену систему роботи викладачів різних дисциплін і всебічний розгляд на уроках предметів і явищ, по-третє, розумову діяльність учнів по відтворенню раніше засвоєних знань суміжних предметів і пов'язування їх з новим матеріалом.
Учитель математики показує роль у науково-технічному прогресі теоретичної та прикладної математики, він підкреслює, що нові розділи математики введені в шкільну програму в цілях кращої підготовки школярів до трудової діяльності в сучасному суспільстві.
У цій роботі ми докладно розглянемо функції і значення інтегрованих уроків у системі дисциплін природничо-математичного циклу.
1. Міжпредметні - Сучасний принцип навчання
Відбір змісту міжпредметного характеру визначає вибір форм організації навчально-виховного процесу, які сприяють узагальненню, синтезу знань, комплексного розкриття навчальних проблем. Як правило, це комплексні форми навчання (семінари, екскурсії, конференції, домашні завдання, узагальнюючі уроки. Одночасно відбувається активізація методів і прийомів навчання, забезпечують перенесення знань і вмінь учнів з різних предметів і їх узагальнення. Вчителі використовують і спеціальні засоби навчання, що організують навчально-пізнавальну діяльність учнів по здійсненню міжпредметних зв'язків (міжпредметні пізнавальні і практичні завдання, проблемні питання, картки-завдання, комплексні наочні посібники, прилади, використовувані при вивченні інших предметів, підручники з інших предметів і т.п.). Така перебудова процесу навчання під впливом цілеспрямовано здійснюваних міжпредметних зв'язків позначається на його результативності: знання набувають якості системності, вміння стають узагальненими, комплексними, посилюється світоглядна спрямованість пізнавальних інтересів учнів, більш ефективно формуються їхні переконання і досягається всебічний розвиток особистості.
Таким чином, міжпредметні зв'язки при їх систематичному здійсненні перебудовують весь процес навчання, тобто виступають як сучасний дидактичний принцип.
Принцип навчання - це вихідне керівне вимогу до змісту та організації навчально-виховного процесу, що випливає з його закономірностей і спрямоване на вирішення актуальних соціальних завдань школи.
Міжпредметні зв'язки дозволяють існуюче в предметній системі навчання протиріччя між розрізненим з предметів засвоєнням знань учнями і необхідністю їх синтезу, комплексного застосування в практиці, трудової діяльності і життя людини. Комплексне застосування знань з різних предметних областей - це закономірність сучасного виробництва, вирішального складні технічні та технологічні завдання. Уміння комплексного застосування знань, їх синтезу, перенесення ідей і методів з однієї науки в іншу лежить в основі творчого підходу до наукової, інженерної, художньої діяльності людини в сучасних умовах науково-технічного прогресу. Озброєння такими вміннями - Актуальна соціальна задача школи, що диктується тенденцією інтеграції в науці і практиці і розв'язувана в допомогою міжпредметних зв'язків. Необхідність і доцільність межпередметних зв'язків підтверджується передовим педагогічним досвідом вчителів і багаточисельними загальнопедагогічної дослідженнями.
Сучасні програми в значній мірі відображають системний підхід до вивчення об'єктів, процесів і явищ природи, суспільства, виробництва, досягнутий в науці. Однак існуючий предметний принцип розподілу знань не дозволяє повністю реалізувати системний підхід в навчанні, не порушуючи, не розмиваючи кордону сформованих навчальних предметів. Тим більше важливий принцип міжпредметних зв'язків, дозволяє всебічно розкрити багатоаспектні об'єкти навчального пізнання і комплексні проблеми сучасності. Принцип міжпредметних зв'язків як обов'язкова вимога до змісту та організації навчально-виховного процесу та пізнавальної діяльності учнів сприяє:
- формуванню системності знань на основі розвитку провідних загальнонаукових ідей і понять (Освітня функція межпередметних зв'язків);
- розвитку системного мислення, гнучкості та самостійності розуму, пізнавальної активності та інтересів учнів (розвиваюча функція міжпредметних зв'язків);
- формуванню політехнічних знань і умінь (виховує функція міжпредметних зв'язків);
- координації в роботі вчителів різних предметів, їх співпраці, вироблення єдиних педагогічних вимог в колективі, єдиної трактуванні загальнонаукових понять, узгодженості в проведенні комплексних форм організації навчально-виховного процесу (організаційна функція міжпредметних зв'язків).
Психологічні механізми пізнавальної діяльності учнів при здійсненні міжпредметних зв'язків укладені в інтеграції інформації в процесі В«афферентногоВ» попереднього синтезу, що має регулятивне та мотиваційний значення у виробленні програми дій. Пам'ять, минулий досвід індивіда зберігають всі мотиваційні, обстановочную і пускові стимули, що зустрічалися раніше. Інформація та її інтеграція виступають найважливішими регуляторами активності індивіда. Так, актуалізація опорних знань з різних предметів і їх інтеграція, синтез, узагальнення в процесі переносу знань при вирішенні межпередметних завдань сприяють виробленню найбільш повних оцінок і доцільних в даних умовах дій.
принципів міжпредметних сприяє реалізації кожного з інших принципів навчання так само, як всі ці принципи створюють дидактичні основи для планомірного здійснення міжпредметних зв'язків.
Навчання в сучасній школі реалізується як цілісний навчально-виховний процес, що має загальну структуру і функції, які відображають взаємодію викладання і навчання. Функції навчання - це якісна характеристика навчально-виховного процесу, в якій виражена його цілеспрямованість і результативність в формуванні особистості учня. Міжпредметні зв'язки сприяють реалізації всіх функцій навчання: освітньої, розвиваючої і виховує. Ці функції здійснюються у взаємозв'язку і взаємно доповнюють один одного. Єдність функцій є результат цілеспрямованого процесу навчання як навчально-виховної системи.
2. Міжпредметні зв'язки в навчанні предметів природничо-математичного циклу
Предмети природничо-математичного циклу дають учням знання про живу і неживої природі, про матеріальну єдні...
