Міністерство освіти Російської Федерації
Математичний факультет
Кафедра педагогіки
Випускна кваліфікаційна робота
Індивідуалізація в процесі навчання математики
Виконала:
студентка V курсу
математичного факультету
Науковий керівник:
Рецензент:
Допущений до захисту в ДАК
Зав. кафедрой__________________
«»
Декан факультета_______________
«»
Кіров 2003
Зміст
ГЛАВА I Педагогічні та психологічні основи
процесу індивідуалізації ........................ стр.6-27
В§ 1. Поняття та сутність індивідуалізації ........................ стр.6-23
В§ 2. Особливості індивідуалізації у викладанні математики ............................................................ стр.24-27
РОЗДІЛ II Досвід індивідуалізації в навчанні ........ стор.28-50
В§ 1. Форми і методи індивідуалізації в навчанні ............. стор.28-44
В§ 2. Аналіз досвіду роботи ................................................ стор.45-50
Введення
Необхідність враховувати індивідуальні особливості дитини в процесі навчання зрозуміли давно, принаймні, двадцять п'ять століть тому, ще за часів Конфуція. Це вимога по-різному здійснювалось в різний час і в різних країнах, в залежності не тільки від педагогічної системи, але й більшою мірою від особистості вчителя.
І сьогодні не у всіх школах і не всі вчителі використовують ідеї індивідуалізації навчання.
Наприклад, відвідуючи уроки під час педагогічної практики в школі № 27 м. Кірова, я помітила, що тільки на 12 уроках з 20 були використані деякі форми індивідуалізації навчання. Найчастіше вчителі обмежувалися лише додатковими навчальними заняттями з учнями, які мають прогалини в знаннях, уміннях, навичках по окремих розділах програми.
Тоді як саме індивідуалізація допомагає не тільки знайти шляхи навчання кожного школяра, але і підвищує ефективність навчання взагалі. Це доводять різні проведені експерименти по використанню індивідуалізації навчання.
Е.С.Рабунскій у своїх роботах розглядав індивідуалізацію домашніх завдань, виходячи з успішності, рівня пізнавальної самостійності і активного інтересу до вченню. Відповідний статистичний аналіз показав переваги індивідуалізованого навчання.
У іншого дослідника з вивчення проблем індивідуалізації А.А.Бударного вихідної точкою була специфічна методика уроку. З метою ліквідації неуспішності він по основи здібності до навчання розділив клас на три відносно стабільні групи. Певну частину уроку робота йшла фронтально, інша ж - самостійно, причому кожна група отримувала різні завдання. Часом вчитель працював фронтально з найслабшою групою; інші групи в цей час працювали самостійно. Завдяки цьому способу навчання без позаурочних консультацій вдалося досягти повної успішності.
І.Унт також займалася дослідженням ефективності індивідуалізації навчальної роботи. Основним об'єктом дослідження була індивідуалізація навчальних завдань для самостійної роботи учнів. Робота проводилася за індивідуалізованим робочим посібникам (інструкцій), які були складені в трьох варіантах (За ступенем складності). В рамках самостійної роботи навчальний процес піддавався індивідуалізації у всіх його ланках, особливий наголос робився на самостійне опрацювання навчального матеріалу. Індивідуальна робота використовувалася інтегровано з фронтальним роботою. Робота проводилась в стабільних групах або ж в групах, спеціально складених вчителем. Узагальнення результатів роботи дозволило зробити наступні висновки. Використання індивідуалізованої самостійної роботи сприяло підвищенню успішності. Сильним учням подобаються завдання, які вимагають більшого напруги та дають додаткову інформацію. Слабкі ж отримують задоволення від успіху, оскільки їм доводиться працювати зі значно більш доступним матеріалом, ніж раніше. Підвищується інтерес до того предмета, з якого проводилося індивідуальне навчання.
Я вважаю, що деякі вчителі не використовують ідеї індивідуалізації у викладанні, тому що не вникають у суть цього поняття. І тому була обрана тема випускної кваліфікаційної роботи В«Індивідуалізація у процесі навчання математики В».
Мета роботи : вивчення впливу індивідуалізації на ефективність навчання математиці.
Гіпотеза : при використанні індивідуалізації в процесі навчання математики підвищується ефективність навчання, якщо мотивувати процес навчання, залишати учню можливість працювати на тому рівні, який для нього сьогодні можливий, доступний.
Для досягнення мети поставимо перед собою наступні завдання:
1. визначити поняття В«ІндивідуалізаціяВ»;
2. виділити ті особливості учнів, які в першу чергу слід враховувати при індивідуалізації навчальної роботи;
3. дати характеристику основним формам індивідуалізації.
При написанні роботи використовувалися наступні методи:
1. вивчення психологічної, педагогічної та методичної літератури;
2. спостереження;
3. бесіди з учнями і вчителями;
4. проведення уроків з використанням прийомів і форм індивідуалізації.
Глава 1 Педагогічні і психологічні основи процесу індивідуалізації.
В§ 1 Поняття і сутність індивідуалізації.
Поняття індивідуалізації.
Для понять педагогічної науки, які відображають особливо складні явища, найчастіше характерно те, що вони використовуються в різних, часом у вельми-таки невизначених значеннях. До таких понять відноситься і В«індивідуалізація навчанняВ». Аналіз літератури показує, що зміст цього поняття залежить від того, які цілі і засоби маються на увазі, коли говорять про індивідуалізації. Також утруднення викликає та обставина, що змішуються два таких поняття, як В«індивідуалізаціяВ» та В«диференціаціяВ». Так, одні співвідносять диференціацію з утворенням, а індивідуалізацію з навчанням, інші диференціацію розглядають як одну з форм індивідуалізації. Ряд авторів поняття диференціації підпорядковують поняттю індивідуалізації, інші вважають, що індивідуалізація - окремий випадок диференціації.
Розглянемо думки різних педагогів про індивідуалізації. І.М.Чередов: В«З точки зору дидактичних співвідношень слід розуміти індивідуалізацію навчання як принцип процесу навчання, а диференційоване навчання на уроках - як конкретну форму організації навчання, що представляє оптимальні умови для реалізації цього принципу в умовах класно-урочної системи В». [38]
І.М.Осмоловская: В«Диференційоване навчання - облік індивідуальних особливостей, властивих групам учнів, і організація варіативного навчального процесу в цих групах. Індивідуалізація - це граничний варіант диференціації, коли навчальний процес будується з урахуванням особливостей не груп, а кожного окремо взятого учня В». [25]
А.А. Кірсанов розглядає індивідуалізацію навчальної роботи як В«систему виховних і дидактичних засобів, відповідних цілям діяльності і реальним пізнавальним можливостям колективу класу, окремих учнів і груп учнів, що дозволяють забезпечити навчальну діяльність учня на рівні його потенційних можливостей з урахуванням цілей навчання В». [16]
При визначенні поняття В«індивідуалізаціяВ» обмежуються урахуванням особливостей груп учнів, схожих по якому-небудь комплексу якостей А.А.Бударний і Е.С.Рабунскій.
У даній роботі буде використовуватися поняття В«ІндивідуалізаціяВ» в так...
