ЗМІСТ
Введення. Актуальність проблеми
Глава 1 Теоретичні основи дослідження
1.1 Питання корекції мовлення дошкільників в психолого-педагогічній літературі
1.2 Особливості і можливості логоритміки
1.3 Взаємозв'язок музики, слова і рухи, як основа музичного розвитку дітей
Глава 2 Логопедична ритміка в системі педагогічної роботи з усунення у дітей мовних порушень
Висновок
Практична частина. Додатка
Бібліографія
Введення. Актуальність проблеми
Дошкільне дитинство - найсприятливіший період для розвитку мови - від її змісту і до орфоепічних якостей, що надалі визначає особистість людини, свідчить про рівень його культури. Розвиток мови дітей, починаючи з раннього віку, є одним з провідних розділів загальноосвітньої роботи в дитячому садку.
Програма дитячого садка передбачає всебічний розвиток особистості дитини через постійне спілкування з дорослими і однолітками. Але саме вихователі повинні навчити дітей висловлювати свої думки чистим літературною мовою, вільно користуватися розмовної (діалогічної) і монологічним мовленням, виховувати звукову культуру мовлення. Повноцінна мова - необхідна умова успішного навчання в школі.
Мова маленьких дітей в період її формування завжди відрізняється недоліками звуковимови. Причиною може бути недостатня сформованість мовного, або фонематичного слуху, тобто здатності сприймати на слух і точно диференціювати всі звуки мови. Дуже важливо, щоб навколишня дитини мовна Середа була цілком повноцінною. Виховання чистої мови в дітей дошкільного віку - завдання великої суспільної значимості, і серйозність її повинні усвідомлювати і батьки, і педагоги.
У більшості дітей звуковимову до чотирьох-п'яти років досягає мовної норми. Однак у силу індивідуальних, соціальних і патологічних особливостей розвитку у деяких дітей вікові недосконалості вимови звуків не зникають, а приймають характер стійкого дефекту. Музичний розвиток дітей з мовною патологією специфічно.
У дошкільному віці, вироблення спокійною і плавної мови утруднена, і керівна роль музики має вирішальне значення. Легкість, з якою дитина сприймає музику, і безпосередність цих сприймань, а також здатність його швидко інстинктивно пізнавати зміст її, і найпростіші засоби виразності полегшують завдання виправлення мови. На заняттях музика не просто супроводжує рух і мова, а є його керівним початком. Зміст музики, відтінки, темп її та інші засоби музичної мови можуть бути використані для впорядкування характеру і темпу руху, особливо потрібного дітям, що страждають темповими розладами мови, коррелірущімі часто з безладним, неспокійним характером рухів.
Значення ритмічного та логоритмічних впливу на дітей дошкільного віку підкреслювали багато дослідники. В.М.Бехтерев виділяв такі цілі ритмічного виховання, як виявлення ритмічних рефлексів і зорові встановлення рівноваги в діяльності нервової системи дитини, вміння пристосувати організм дитини відповідати на певні подразники, як слухові, так врегулювання неправильних і зайвих рухів.
Професор В.А.Гіляровскій вважав, що логопедична ритміка впливає на загальний тонус, на моторику, на настрій, вона сприяє тренуванню рухливості нервових процесів центральної нервової системи. На думку Е.В.Чаяновой, Є.В. Конорова логопедична ритміка розвиває увагу, пам'ять. А В.А.Грінер і німецькі дослідники К.Колер і К.Швабе вказували, що логопедична ритміка може бути використана як музикотерапія. Про значення логоритміки для корекції мови дітей писали В.А.Грінер, Н.С.Самойленко, Н.А.Власова, Д.С.Озерецковскій, Ю.А.Флоренская. Вони підкреслювали, що логопедична ритміка впливає на фізичний, інтелектуальний і естетичне виховання дитини. Перше розуміння логоритміки засноване на використанні зв'язку слова, музики і руху.
У зв'язку з цим, мета роботи : визначити умови, за яких логопедична ритміка стає ефективним засобом музичного розвитку дітей та корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку.
Між мовною функцією - Її руховим, виконавчим компонентом - і загальної руховою системою організму є тісний функціональний зв'язок. В даний час серед дітей які відвідують дитячий сад близько 40% мають порушення опорно-рухової системи та до того ж логопедичні діагнози. Тому Логоритміка може стати провідним засобом музичного розвитку дітей з порушенням мовлення та опорно-рухового, якщо:
В· включати елементи логоритміки в музичні заняття та заняття з розвитку мовлення;
В· створити спеціальні умови в повсякденному житті дітей, що включають гри зі словом і музикою;
В· проводити індивідуальні заняття з логопедичної ритміки.
Завдання роботи:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну, методичну спеціальну літературу по даній проблемі.
2. Визначити вплив логоритмічних занять на музичний розвиток і розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку
3. Показати методи і прийоми навчання і розвитку дітей засобами логопедичної ритміки.
Глава 1 Теоретичні основи дослідження
1.1 Питання корекції мовлення дошкільників в психолого-педагогічній літературі
Підвищення загальної культури людини неможливе без розвитку культури мови, так як культурні норми і все те, що регулює людську поведінку, даються через мову і мовне спілкування.
Під мовленням розуміють як процес говоріння (мовленнєва діяльність), так і його результат (мовне вислів). Мова - явище складне і багатогранне: лінгвістичне, соціальний, інтелектуальний, психофізичний, естетичне і психологічне. Чим багатше і правильніше мовлення дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості пізнати дійсність; повноцінніше будуть і його взаємини з дітьми та дорослими, його поведінку, а отже, і його особистість в цілому.
Діти погано говорять (Заикающиеся, не вимовляє багатьох звуків), починаючи усвідомлювати свій недолік, стають мовчазними, соромливими, нерішучими, якщо ж їх не розуміють, то вони дратуються, замикаються в собі. При навчанні дитини в школі недоліки мови можуть призвести до неуспішності. Особливо важливе значення, має правильне чисте вимова звуків і слів у період навчання дитини грамоті, так як письмова мова формується на основі усної.
У педагогічній дошкільної літературі широко висвітлені питання формування у дітей словника і граматичного ладу. Питань формування правильної звуковимови приділено менше уваги. Це пояснюється тим, що питанням формування звуковимови як однієї з основних форм роботи з попередження недоліків звуковимови не приділялося належної уваги. В останні роки все більше розгортається профілактичний напрямок у корекції мовлення. Розробляються системи заходів, які проводяться з метою попередження недоліків мови, в тому числі і недоліків звуковимови.
Одним з основних завдань в комплексному психолого-логопедичної, педагогічному та лікувально- оздоровчому впливі на дітей з мовними розладами є формування, розвиток і корекція функціональної мовної системи з урахуванням особливостей особистості і поведінки. Тому необхідно знати особливості розвитку, виховання і корекції немовних і мовних процесів у дітей з мовною патологією, розвивати слухове увагу і слухову пам'ять, зорове увагу і зорову пам'ять, статичну і динамічну координацію спільних рухів, тонку довільну моторику і міміку обличчя; виховувати почуття темпу і ритму в русі, цілеспрямовано впливати на мовленнєвий порушення. А в цьому і допомагає логопедична ритміка - спеціальне музично-педагогічне напрямок.
Організація спеціальних логоритмічних і музично-рухових занять сприяє розвитку і корекції рухової сфери, сенсорних здібностей дітей з розладами мови, сприяє усуненню мовного порушення і в кінцевому підсумку соціальної реабілітації дитини.
Для розуміння сутно...
