Виховна система класного колективу
Розробив:
класний керівник 10 А класу
вчитель вищої кваліфікаційної категорії
МОУ В«Середня загальноосвітня школа № 93В»
Андрющенко Світлана Сергіївна
Зміст
Введення
1.Поняття та сутність виховної системи
2.Моделірованіе виховної системи класу
3.Концептуальная модель виховної системи класу
Висновок
Список літератури
Введення
Чимало можна домогтися строгістю, багато чого - любов'ю, але найбільше знанням справи і справедливістю, незважаючи на особи. І.Гете
В іграх дітей нерідко виникає питання: хто самий головний? Як правило, діти зацікавлено й жваво починають шукати на нього відповідь і, звичайно, незабаром знаходять. Давайте підемо прикладу дітей і задамо собі таке питання: "А хто найголовніша людина в школі?" "Однозначно, директор", - відповіло б більшість з нас. Але чи всі так однозначно, якщо пошуком відповіді на це питання зайнятий батько? Адже з його вуст можна почути й інша відповідь: "Для мене найголовніша людина в школі - Це класний керівник, "- скаже він і обгрунтує свою точку зору десятком аргументів. І, слухаючи, мимоволі переконуєшся в його правоті, адже в площині відносин "дитина - школа" або "сім'я - школа" немає більш 'важливої вЂ‹вЂ‹персони, ніж класний керівник.
Як хочеться зустрітися з таким класним керівником, який при першій і наступних зустрічах з тобою скаже: "А ви знаєте, які чудові діти в нашому класі! "" А у цих чудових дітей, ймовірно, і чудові батьки, "- моментально народжується в батьківському свідомості продовження виголошеній вчителем фрази.
Як хочеться зустрітися з таким класним керівником, який відразу може розповісти практично все про успіхи і невдачі твого дитини у шкільному житті! Як хочеться зустрітися з таким класним керівником, який зможе побачити, зрозуміти і прийняти особливості твого дитини, допомогти йому стати самим собою, уникнути конфліктів зі своїм внутрішнім "Я" і з оточуючими його людьми!
Класне керівництво - професійна діяльність педагога, спрямована на виховання дитини в класному колективі, створінь умов для самореалізації особистості учнів, його успішної соціалізації в суспільстві. Однак слід зауважити, що класному керівнику зараз доводиться нелегко. У складний період масштабних політичних та соціально-економічних перетворень в Російській державі і суспільстві нам вкрай важко вести цілеспрямовану і ефективну виховну роботу з учнями. В епоху змін вчителям дуже важливо зайняти правильну громадянську і педагогічну позицію, вірно визначити цільові орієнтації у своєму житті і педагогічної діяльності, не помилитися у виборі принципів, напрямків, форм і способів власного буття і побудови життєдіяльності у шкільному та класному співтоваристві.
Тільки системний підхід може стати ефективним засобом оновлення та підвищення результативності виховної діяльності класного керівника.
У нашому навчальному закладі вже побудована і успішно функціонує виховна система. Тому, побудова виховної системи в класі є не тільки бажанням класного керівника, але і об'єктивною необхідністю. Вже відомо, що на певному етапі становлення загальношкільної виховної системи темп системообразования істотно сповільнюється, якщо не приділяється достатньої уваги формуванню класних колективів, зміцненню міжгрупових зв'язків і відносин, взаємодії та взаємозбагаченню загальношкільного і класних спільнот дітей та дорослих. Важливим умовою подальшого розвитку виховної системи нашого навчального закладу є використання системного підходу на рівні структурних підрозділів установи. Це і сприяє появі такого феномена, як виховна система класу.
Однак, в теорії не існує поняття В«виховна система класу В». Клас прийнято розглядати лише як компонент (елемент) виховної системи школи. Більшість дослідників схильні вважати, що поняття В«виховна система В»відображає специфічний спосіб організації виховного процесу на рівні всього освітнього закладу і не може характеризуватися процес виховання, що відбувається на рівні структурного підрозділу навчального закладу - в класі, гуртку, секції.
Але проблема в тому, щоб знайти найбільш ефективні форми і методи для здійснення системного освіти і виховання в середньому і старшому ланці. Для вирішення цієї проблеми педагог ставить мету виховної системи - поетапне створення умов для розвитку особистості дитини на кожному віковому етапі навчання. Будувати виховну систему потрібно, спираючись на наступні види діяльності: пізнавальну, ігрову, спортивну, творчу, комунікативну, досуговую.
Вся діяльність з моделювання, побудові і розвитку виховної системи класу повинна бути спрямована на те, щоб учень в Протягом багатьох років міг розвинути особистісні якості, відповідні сформованим педагогом, учнями і батьками образу випускника школи.
1.Поняття та сутність виховної системи
Що ж таке виховна система класу? З яких елементів і компонентів вона складається?
Виховна система класу - це спосіб організації життєдіяльності та виховання членів класного спільноти, що представляє собою цілісну і упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і сприяє розвитку особистості і колективу. [2]
Виховна система класу - це досить складне соціально-педагогічне явище, що складається з великої кількості елементів. Основних компонентів системного утворення п'ять. Це можна представити у вигляді таблиці. (табл.1)
Таблиця 1. Основні компоненти і елементи виховної системи класу.
Компоненти виховної системи
Складові частини (елементи компонентів)
I. Індивідно-груповий компонент
1. Класний керівник.
2. Учні класу.
3. Батьки учнів.
4. Педагоги та інші дорослі, які беруть участь у виховному процесі і життєдіяльності класного колективу.
II. Ціннісно-орієнтаційний компонент
1. Цілі і завдання виховання.
2. Перспективи життєдіяльності класного співтовариства.
3. Принципи побудови виховної системи та життєдіяльності класу.
III. Функціонально-діяльнісний компонент
1. Системоутворюючий вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності і спілкування.
2. Основні функції виховної системи.
3. Педагогічне забезпечення і самоврядування життєдіяльністю класного співтовариства.
IV. Просторово-часової компонент
1. Емоційно-психологічна, духовно-моральна і предметно-матеріальна середу.
2. Зв'язок і відносини класного співтовариства з іншими спільнотами дітей і дорослих.
3. Місце і роль класу у виховному просторі освітньої установи.
4. Етапи становлення і розвитку виховної системи.
V. Діагностико-аналітичний компонент
1. Критерії ефективності виховної системи.
2. Методи і прийоми вивчення результативності виховної системи.
3. Форми і способи аналізу, оцінки та інтерпретації отриманих результатів.
Наявність у класного керівника уявлень про сутність і компонентах виховної системи класу дозволяє йому більш усвідомлено і результативно здійснювати діяльність з моделювання та побудова системи виховання учнів в класному колективі.
Таким чином, концепція виховної системи класу може бути представлена ​​у вигляді схеми 1.
2.Моделірованіе виховної системи класу
Побудова виховної системи...
