Розвиток математичних здібностей у дошкільника
Математичне розвиток дітей дошкільного віку здійснюється як в результаті придбання дитиною знань в повсякденному житті (насамперед у результаті спілкування з дорослим), так і шляхом цілеспрямованого навчання на заняттях з формування елементарних математичних знань.
В процесі навчання у дітей розвивається здатність точніше і повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване; формуються розумові дії, прийоми розумової діяльності, створюються внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення та уяви.
Між навчанням і розвитком існує взаємний зв'язок. Навчання активно сприяє розвитку дитини, але й саме значно спирається на його рівень розвитку.
Відомо, що математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Від ефективності математичного розвитку дитини в дошкільному віці залежить успішність навчання математиці в початковій школі.
Чому ж багатьом дітям так важко дається математика не тільки в початковій школі, але вже зараз, в період підготовки до навчальної діяльності?
В сучасних навчальних програмах початкової школи важливе значення надається логічної складової.
Розвиток логічного мислення дитини має на увазі формування логічних прийомів розумової діяльності, а також уміння розуміти і простежувати причинно-наслідкові зв'язку явищ і уміння вибудовувати найпростіші умовиводи на основі причинно-наслідкового зв'язку.
Багато батьки вважають, що головне при підготовці до школи - це познайомити дитину з цифрами і навчити його писати, рахувати, складати і віднімати (на ділі це зазвичай виливається в спробу вивчити напам'ять результати додавання і віднімання в межах 10).
Однак при навчанні математиці ці вміння дуже недовго виручають дитину на уроках математики. Запас завчених знань кінчається дуже швидко (через місяць-два), і несформованість власного уміння продуктивно мислити (тобто самостійно виконувати зазначені вище розумові дії на математичному утриманні) дуже швидко приводить до появи "проблем з математикою ".
В Водночас дитина з розвиненим логічним мисленням завжди має більше шансів бути успішним в математиці, навіть якщо він не був заздалегідь навчений елементам шкільної програми (рахунку, обчисленням і т. п.).
Шкільна програма побудована таким чином, що вже на перших уроках дитина повинна використовувати вміння порівнювати, класифікувати, аналізувати та узагальнювати результати своєї діяльності.
Тренування логічного мислення
Логічне мислення формується, на основі образного є вищою стадією розвитку дитячого мислення.
Досягнення цій стадії - діяльний і складний процес, оскільки повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої активності розумової діяльності, але й узагальнених знань про загальні і істотних ознаках предметів і явищ дійсності, які закріплені в словах.
Приблизно до 14 років дитина досягає стадії формально-логічних операцій, коли його мислення набуває риси, характерні для розумової діяльності дорослих. Проте, починати розвиток логічного мислення слід в дошкільному дитинстві. Так, наприклад, в 5-7 років дитина вже в змозі оволодіти на елементарному рівні такими прийомами логічного мислення, як порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація і змістове співвідношення. На перших етапах формування цих прийомів повинне здійснюватися з опорою на наочний, конкретний матеріал і як б за участю наочно-образного мислення.
Однак не слід думати, що розвинуте логічне мислення - це природний дар, з наявністю або відсутністю якого слід змиритися. Існує велика кількість досліджень, які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися (навіть у тих випадках, коли природні задатки дитини в цій області досить скромні). Перш за все розберемося в тому, з чого складається логічне мислення.
Як навчити дитину порівнювати
Порівняння - Це прийом, направлений на встановлення ознак схожості і відмінності між предметами і явищами.
До 5-6 років дитина зазвичай вже вміє порівнювати різні предмети між собою, але робить це, як правило, на основі всього декількох ознак (наприклад, кольору, форми, величини і деяких інших). Крім того, виділення цих ознак часто носить випадковий характер і не оперується на різносторонній аналіз об'єкту.
В ході навчання прийому порівняння дитина повинна оволодіти такими вміннями:
1. Виділяти ознаки (властивості) об'єкта на основі співставлення його з іншим об'єктом.
Діти 6 років зазвичай виділяють у предметі всього два-три властивості, в той час як їх нескінченна безліч. Щоб дитина змогла побачити це безліч властивостей, вона повинен навчитися аналізувати предмет з різних сторін, зіставляти цей предмет з іншим предметом, що володіє іншими властивостями. Заздалегідь підбираючи предмети для порівняння можна поступово навчити дитину бачити в них такі якості, які раніше були від нього приховані. Разом з тим, добре оволодіти цим умінням - значить навчитися, не лише виділяти властивості предмета, а й називати їх.
2. Визначати спільні та відмінні ознаки (властивості) порівнюваних об'єктів.
Коли дитина навчилася виділяти властивості, порівняння один предмет з іншим, слід почати формування вміння визначати спільні та відмінні ознаки предметів. В першу чергу потрібно навчити вмінню проводити порівняльний аналіз виділених властивостей і знаходити їх відмінності. Потім слід перейти до загальних властивостях. При цьому спочатку важливо навчити дитину бачити загальні властивості у двох предметів, а потім у декількох.
3. Відрізняти істотні і несуттєві ознаки (властивості) об'єкта, коли істотні властивості задані або легко находиме.
Можна спробувати показати на простих прикладах, як співвідносяться між собою поняття "загальний" ознака і "істотний" ознака. Важливо звернути увагу дитини на те, що "загальний" ознака не завжди є "істотним", але "Істотний" - завжди "загальним". Наприклад, покажіть дитині два предмети, де "загальним", але "неістотним" ознакою у них є колір, а В«загальнимВ» і В«істотним" - форма.
Уміння знаходити істотні ознаки об'єкта є однією з важливих передумов оволодіння прийомом узагальнення.
Що означає "бути уважним"
Щоб "Бути уважним", потрібно мати добре розвинені властивості уваги - концентрованість, стійкість, обсяг, розподіляється і переключення.
Концентрованість - Це ступінь зосередженості на одному і тому ж предметі, об'єкті діяльності.
Стійкість - Це характеристика уваги в часі. Вона визначається тривалістю збереження уваги на одному і тому ж об'єкті або однієї і тієї ж задачі.
Обсяг уваги - це кількість об'єктів, яку людина здатна сприйняти, охопити при одномоментному пред'явленні. До 6-7 років дитина може з достатньою деталізацією сприймати одночасно до 3 предметів.
розподіляється - Це властивість уваги, що виявляється в процесі діяльності, яка потребує виконання не одного, а, принаймні, двох різних дій одночасно, наприклад, слухати вчителя і одночасно письмово фіксувати якісь фрагменти пояснення.
Переключаемость уваги - це швидкість переміщення фокусу уваги з одного об'єкта на інший, переходу від одного виду діяльності до іншого. Такий перехід завжди пов'язаний з вольовим зусиллям. Чим вище ступінь концентрації уваги на одній діяльності, тим важче переключитися на іншу.
Прагніть Ви розвивати інтелект своєї дитини
Інтелект - це своєрідний спосіб мислення, унікальний і винятковий для кожного людини.
Він визначається здатністю зосереджуватися на пізнавальному завданні, умі...
