Федеральне агентство з освіти
державних освітніх установ
ВИЩОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
БАШКИРСЬКА ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. Акмулла
Факультет психології
Кафедра загальної та соціальної психології
Курсова робота
Особливості професійного самовизначення в класах з профільним навчанням
Спеціальність-Педагогіка і психологія
Курс 3, група 302
Ахметшина Альбіна Каміловна
Науковий керівник:
асистент Чистякова Н.А.
УФА 2009
Зміст
Введення
Глава I. Професійне самовизначення учнів в теорії і практиці освіти
1.1 Соціально-педагогічні основи професійного самовизначення учнів
1.2 Профільне навчання як засіб диференціації та індивідуалізації навчання
1.3 Методи надання психологічної допомоги при виборі професії
Висновок до розділу 1
Глава II. Емпіричне дослідження старшокласників, що навчаються в профільних і загальноосвітніх класах
2.1 Організація та проведення методів дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок до главі 2
Висновок
Список літератури
Введення
На сьогоднішній день вивчення проблеми професійного самовизначення старшокласників є необхідною для вибору людиною найбільш придатною йому професії. До проблем, пов'язаними з професійним самовизначенням учнів виявляють величезний інтерес не лише професійні психологи, але і соціологи, педагоги.
У вітчизняній педагогіці і психології накопичений чималий досвід в області теорії професійного самовизначення. Це: теоретичні основи профконсультації Климова Е.А., теоретичні і практичні проблеми мотивації вибору професії Павлютенкова Е.М., види, методи, зміст професійного самовизначення у школі Грішпуна С.С., опису педагогічних основ профорієнтаційної роботи з учнями та студентами Захарова М.М., особистісно - Орієнтований підхід в процесі професійного самовизначення Маркова А.К., Пряжникова Н. С.
Вибір професії - завдання складне і досить парадоксальна. Парадокс полягає в наступному. З одного боку, кожна професія - це цілий складний світ, на ознайомлення з яким потрібні роки і вчення, і адаптація молодого фахівця до професійної спільності. При цьому, з іншого боку, перш ніж вибрати якусь - Або професію, треба заздалегідь знати, з чого вибираєш.
В даний час вибір майбутньої професії відбувається в умовах нестабільної ситуації в країні, коли підлітки зіштовхуються з найбільш непривабливими сторонами життя власних батьків, що нагадують "гонки на виживання", - Постійною втомою, роздратованістю, байдужістю до проблем дітей, переживанням своєї безпорадності, тривоги за завтрашній день. Нестабільність і невизначеність життя, неясність перспектив соціального розвитку суспільства, матеріальні труднощі ведуть до того, що багато молодих людей з тривогою і побоюванням дивляться у завтрашній день, не можуть самостійно вирішити, чого вони хочуть від життя.
На жаль, у багатьох школах відсутній предмет, де б дитина міг отримати знання про самого себе: про те, який він є, який його потенціал. Сучасні школярі не мають уявлення про те, що таке професійна придатність. При виборі професії вони не враховують своїх інтересів і схильностей. Така ситуація викликає гостру потребу створення програми для підлітків по активації професійного самовизначення. Рішення вищевикладених проблем бачиться нами в формуванні нового підходу до освітньої доктрини, переходу до профільного навчання в середній школі. Саме профільне навчання школярів дозволить найбільш повно враховувати інтереси, здатності і потреби учнів, створювати умови для навчання відповідно з їх професійними і освітніми інтересами.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що профорієнтація є важливим моментом, як у розвитку кожної людини, так і у функціонуванні суспільства в цілому.
У відповідності з усім вищевикладеним, метою роботи буде вивчити особливості професійного самовизначення, в класах з профільним навчанням.
Об'єкт дослідження: професійне самовизначення старшокласників.
Предмет дослідження: особливості професійного самовизначення старшокласників, що навчаються в класах з профільним навчанням.
Гіпотеза: у старшокласників, навчаються в профільних класах, менше виникає труднощів при виборі професії, в порівнянні з учнями, які навчаються в загальноосвітніх класах.
Завдання дослідження:
1. провести огляд психологічної літератури по дослідженню професійного самовизначення і питань профільного навчання;
2. вибрати методики та провести емпіричне дослідження;
3. проаналізувати, узагальнити отримані результати;
Методи дослідження:
1. Карта інтересів (модифікована методика Голомштока А.Є.)
2. Диференційно-діагностичний опитувальник "Я віддам перевагу"
3. Анкета оптанта.
Емпірична база: учні 11-х класів навчаються в профільних і загальноосвітніх класах (50 осіб).
Структура курсової роботи: запровадження, 2 глави (теоретична і практична частини), висновок, список літератури, додаток (3 методики).
Глава I. Професійне самовизначення учнів у теорії і практиці освіти 1.1 Соціально-педагогічні основи професійного самовизначення учнів
Проблема професійного самовизначення особистості відноситься до числа активно розроблювальних психолого-педагогічних проблем. Різноманіття різних концептуальних підходів (педагогів, психологів, соціологів, методологів) в розгляді проблеми професійного самовизначення викликано не лише складністю даної проблеми, але і соціально-економічним розвитком держави, культурно-історичною обумовленістю процесу реалізації самовизначення у більшості людей, що проживають в конкретному регіоні країни, а також соціальної неоднорідністю населення. Все це ускладнює виділення оптимальних підходів і робить проблему професійного самовизначення багатоаспектною за способами розгляду та рішення [33].
Крім того, велику увага до даної проблеми пояснюється такими обставинами. По-перше, глибоке дослідження професійного самовизначення особистості відповідає насущним потребам соціально-економічного розвитку країни. Це пов'язано з тим, що незавершеність професійного самовизначення, розтягнутість цього процесу в часі - у багатьох випадках причина недостатньої задоволеності частини людей своєю професією, а, отже, і плинності кадрів, яка в умовах дефіциту кваліфікованих фахівців завдає чималої шкоди економіці. У даному контексті значення досліджень проблем професійного самовизначення ще більше зростає у зв'язку з тим, що на початку третього тисячоліття діє ряд факторів, що ускладнюють соціально-економічний розвиток держави: скорочення приросту трудових ресурсів, економічна нестабільність, різка переорієнтація фахівців з одних провідних областей професійної діяльності на інші.
друге, проблема професійного самовизначення - це ключова проблема психології професійного становлення особистості, в якій професійне самовизначення розглядається, з одного боку, як "ядро", найбільш значимий компонент професійного розвитку людини, з іншого - як критерій одного з етапів цього процесу [26].
У вітчизняній педагогіці накопичений чималий досвід в області теорії професійного самовизначення, який багато в чому визначив сучасні підходи до даної тематики [48]. В даний час існують різні підходи у визначенні сутності професійного самовизначення. Питання професійного та особистісного (Як більш загальної проблеми) цікавили і цікавлять як і раніше вітчизняних і зарубіжних філософів, психологів і педагогів це такі автори як: Асмолова А.Г. [1992], Головахи Є.І. [1984, 1988, 1993], Голомштока Е.А. [1979], Климова Е.А. [1976, 1983, 1988,...
