Департамент освіти міста Москви
ГОУ Педагогічний коледж № 5
Спеціальність 050709
Викладання в початкових класах
Курсова робота
Навчання мовному етикету на уроках англійської мови в початковій школі
Студента 4 курсу
42 групи Гайкаловой Ольги
Володимирівни
Науковий керівник:
Харкова Ольга Павлівна
Москва 2010
Зміст
Введення
1. Особливості навчання іноземним мовам в початковій школі
2. Правила мовного етикету, характеристика для англомовних країн і їх облік в курсі англійської мови в початковій школі
3. Методичні прийоми для навчання формам мовного етикету в початковій школі
Висновок
Список літератури
Введення
Тема нашого дослідження В«Навчання мовному етикету на уроках англійської мови в початковій школіВ» зачіпає одну з важливих і актуальних проблем на сьогоднішній день у сфері освіти. Відомо, що англійський мовний етикет - сукупність спеціальних слів і виразів, які надають ввічливу форму англійської мови, а так само правила, згідно з якими ці слова і вирази вживаються на практиці в різних ситуаціях спілкування. Майстерне володіння мовним етикетом є ознака вихованого людини, а вихованість, рівно як і інші гідності особистості, високо цінується в порядному товаристві. Англія та інші англомовні країни не зазнали тих історичних катастроф, якісь випали на частку Росії, тому англійський мовний етикет має давні і дуже авторитетні традиції - всяке відхилення від мовного етикету сприймається як прояв невихованості або як навмисна грубість [4, с. 11].
Актуальність даного дослідження полягає в тому, що мета освіти полягає у вихованні розвиненої особистості, а це в свою чергу вимагає створення умов для ранньої комунікативно-психологічної адаптації молодших школярів до нового мовною світу; формування елементарних лінгвістичних уявлень, розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей молодших школярів, а так само загальнонавчальних умінь.
Питання про виховні можливостях іноземної мови як засіб спілкування неодноразово ставилося в вітчизняної методичної літературі (І. Л. Бім, І. Н. Верещагіна, Є. І. Вишневський, К. Б. Єсипович, Г. В. Рогова та ін.) Намітилася в суспільстві тривожна тенденція до недооцінки важливості дотримання культурно-етичних норм спілкування, дефіциту культури в цілому і культури спілкування зокрема змушує шукати резерви виховного впливу на молодь, тому особливо важливо вже в початковій школі дати дітям знання мовного етикету.
Метою нашого дослідження є виявлення ефективних прийомів навчання мовному етикету на англійському мовою в початковій школі.
Об'єкт нашого дослідження - процес навчання мовному етикету англійської мови на початковому етапі.
Предмет нашого дослідження - прийоми і способи формування навичок мовного етикету англійської мови в початковій школі.
На початковому етапі навчання для первинного ознайомлення дітей з іноземною мовою вводяться одиниці мовного етикету, використовувані в найпростіших ситуаціях спілкування: знайомства, поздоровлення, зустріч, прийом гостей і т.д., що дозволяє в Надалі накопичувати лексичний матеріал, розвивати найпростіші граматичні механізми. Таким чином, відбувається знайомство з культурою мови.
На даний момент залишається протиріччя між оволодінням лексико - граматичної стороною англійського мови в початковій школі і засвоєнням культурно - етичних норм поведінки, властивих носіям мови. Це протиріччя дозволило нам сформувати проблему нашого дослідження : чи є сучасний англійський мовний етикет важливим джерелом виховних цінностей дітей молодшого шкільного віку.
Мета і проблема дослідження визначили коло завдань , які було необхідно вирішити в процесі дослідницької роботи:
1. виявити особливості навчання мовному етикету дітей молодшого шкільного віку;
2. дати визначення поняттю В«мовний етикетВ»;
3. з'ясувати, які засоби навчання сприятимуть кращому освоєнню форм іншомовного мовного етикету.
Методи нашого дослідження : аналіз науково-методичної літератури з методики викладання англійської мови, педагогіки, психології; узагальнення наукових даних і їх класифікація.
Гіпотеза нашого дослідження : засвоєння форм іншомовного мовленнєвого етикету в молодшій школі буде більш ефективним, якщо на уроці буде організовано рольове спілкування, рольова гра.
1. Особливості навчання іноземним мовам в початковій школі
Сьогодні вже нікого не треба переконувати в тому, що раннє навчання іноземної мови сприяє не тільки більш міцному і вільному практичному володінню їм, але й несе в собі великий інтелектуальний, а при відповідній побудові курсу, виховний і моральний потенціал.
За даними багаторічних спостережень за ходом експериментального і дослідного навчання молодших школярів, що проводилося в школах, можна стверджувати, що раннє навчання мовам:
В· стимулює мовленнєвий і загальний розвиток дітей і, як наслідок, підвищує загальноосвітню цінність дошкільного виховання та початкового навчання як фундаменту загального освіти;
В· прилучає дітей до культури інших народів, формуючи тим самим загальнолюдське свідомість, без належного розвитку якого неможливо в даний час існування людства в цілому;
В· створює сприятливу вихідну базу для оволодіння іноземною мовою, а так само для подальшого навчання мови на наступних етапах, оскільки запобігає освіту психологічних бар'єрів;
В· забезпечує можливість (за наявності у школярів бажання або необхідності) більш раннього завершення вивчення першого іноземної мови і підключення інших іноземних мов.
У відповідності з цим основні функції іноземної мови як шкільного навчального предмета полягають у розвитку як загальної мовної здібності школяра в його самому елементарному філологічному освіті, так і в формуванні його здібностей і готовності використовувати саме іноземну мову як засіб спілкування, як спосіб прилучення до іншої національної культури і тим самим як дієвий засіб освіти, виховання і різнобічного розвитку особистості школяра.
Всі ці функції навчального предмета в тій чи іншій мірі реалізуються вже з перших кроків навчання, у тому числі і в початковій школі. В залежності від тривалості курсу, частоти занять, кваліфікації вчителя, матеріального оснащення школи та інших умов навчання, рівень навченості з предмету, який досягається за закінчення початкової школи, а також рівень освіти, виховання і розвитку засобами іноземної мови може бути різним. Однак у всіх випадках навчальний і розвиваючий ефект від занять іноземною мовою в молодшому шкільному віці неодмінно позитивно позначиться на розвиток дітей, культурі спілкування, буде позитивно впливати на активізацію психічних функцій, розширить кругозір учнів [2, с. 13].
Стратегії навчання, реалізовані в початковій школі, грунтуються на активній підході, адекватні віковим особливостям дітей, бо основним прийомом навчання є дидактично (точніше, методично) орієнтована гра. Нею задаються ситуації спілкування, диктуються правила поведінки учнів і вчителя, їй підпорядковується відбір мовних засобів, хоча останні можуть у свою чергу впливати на характер гри. Діяльнісний характер навчального предмета, його багатофункціональність дозволяють наділяти навчання іноземним мовам в самі різні змістовні і організаційні форми. При цьому враховуються психофізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку, що допомагають оволодінню мовою. В даному віці дитина без зусиль запам'ятовує велику кількість слів, мовних клеше, на основі імітації опановує вимовою, інтонуванням, копіює мова вчителя, з віком ці здібності дітей згасають і потрібно значно більше зусиль для досягнення тих же результатів навчання [6, с. 37...
