МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Головне Управління освіти и науки Харківської обласної державної адміністрації
Харківський гуманітарно-педагогічний інститут
Факультет дошкільної освіти та музичного виховання
Кафедра педагогікі та псіхології
Курсова робота
з порівняльної педагогікі
Музична освіта в Японії та в Україні
Студентки 412-м групи
Чаплік Аллі Сергіївні
Науковий Керівник
оскільки п. н. Семенова М.О.
Харків 2010
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Теоретико-методологічні засади музичного виховання
1.1 Теоретико-методологічні основи музичного виховання ДІТЕЙ та молоді
1.2 естетичного та музичне виховання в країнах Сходу: ретроспективний погляд
Розділ 2. Тенденції розвітку музічної освіти в Японії та Україні
2.1 Тенденції розвітку музічної освіти в Японії
2.2 Форми й методи музичного виховання в Україні
2.3 Порівняльній аналіз музічної освіти в Японії та в Україні
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність роботи
Ніні, коли перед освітньою системою постають ЯКІСНО Нові Завдання, велике значення набуває виховання творчої особістості, Розвиток її здібностей, Створення умов для Розкриття креативності Як важлівої складової її Формування. Пріорітетну роль розвітку творчої особістості має музичне виховання. Одним Із найважлівішіх Завдання, Що постає перед педагогом у навчальному закладі є музично-естетичний та творчий Розвиток дитини, формування її Музична здібностей. Загальновідомо, Що виховний Значення музики Дуже ровері. Музіка впліває безпосередню на почуття дитини, допомагає їй пізнаваті світ, активно формує її ставлені до НАВКОЛИШНЬОГО.
В Україні Харчування музичного виховання ДІТЕЙ пріділялі УВАГА Багато відоміх діячів, таких Як Н. Ветлугіна, І. Дзержинська, Р. Зініч, М. Палавандішвілі, А. Катінене, В. Шацьк та Інші. Внесок видатних вітчізняніх освітян минулих РОКІВ у розв'язання харчування музичного Покоління, розкрито в роботах: Л. Іванової, С. Морозової, С. Процика, Є. Федотова, Н. Роман, І. Фрайт та інших.
Питання освітньої політики в сучасній Японії досліджують Українські Вчені, зокрема В. Пронніков, В. Ладанов, О. Михайличенко, Ю. Михайлова, Н. Репетюк, В. Кравець. Художньому и Музична вихованя Як органічному компоненту шкільної освіти в Японії прісвячені праці російськіх та українських вчених: М. Хормейстера ("Про естетичне виховання в Японії"), І. Жукової ("Художнє виховання в Японії"), Б. Неменського ("Мудрість краси "), О. Сердюка (" Японська класична гравюра "), Ю. Тавровського ("Загадки японського духу"), А.Тюленіної ("Японська традіційна іграшка "), В. Цвєтова (" п'ятнадцяти камінь саду Реандзи ") та ін.
Об'єкт дослідження - музичне виховання ДІТЕЙ та молоді в Японії та в Україні.
Предмет дослідження - порівняльній аналіз музічної освіти ДІТЕЙ та молоді в Японії та в Україні
Мета дослідження - шляхом порівняльного аналізу педагогічної та філософської літератури, нормативно-законодавчо документів простежіті процеси становлення музічної освіти в Японії та в Україні ї віявіті Тенденції її роз В¬ витку й модернізації.
Завдання:
1. На Основі аналізу наукових джерел з тими Дослідження розкрити історичний аспект проблеми та сутність зрозуміти В«музичне вихованняВ», В«музична освітаВ», В«культурні ТрадиціїВ».
2. Теоретично обгрунтувати необхідність удосконалення музичного виховання через освіту.
3. Здійсніті порівняльній аналіз музичного виховання в освітніх системах Японії та України.
Методи Дослідження: аналіз наукових джерел з тими Дослідження, аналіз та узагальнення масового и передового педагогічного досвіду, порівняльній аналіз.
Работа Складається Зі вступити, двох розділів та вісновків (обсягах 25сторінок), списком використаної літератури (15 найменувань).
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засідку Музична вихованя
1.1 Теоретико-методологічні основи музичного виховання ДІТЕЙ та молоді
Музичне мистецтво - Яскравий та незамінній засіб Формування цілісної особістості дитини. Музіка володіє Своєю В«мовоюВ». Важливим не просто навчіті Дитина виразно, чисто співаті, рухатісь Під музику. Музіка и пов'язана з нею діяльність можут визвати у дитині особливая потребу, Бажання спілкуватіся з нею, а по мірі возможности и В«РозміслюватіВ» в ній (Термін Д.Б. Кабалевського). У цьому естетичний аспект музичного виховання, и Тільки в умів Створення естетичної атмосфери успішно здійснюється всебічній Розвиток особістості дитини. Таким чином, музично-естетичне виховання являється НЕ самоціллю, а Засоба всебічного, гармонійного роз В¬ витку особістості. У процесі музичного виховання особливо успішно формують моральні ЯКОСТІ дитини.
Музичні твори різносторонні по своєму соціально-образному змісту. Важко передаті словами всю гаму переживань людини, вираженість в різніх Музична творах. Вже в дошкільному віці діти відчувають віразність мелодійніх інтонацій, насіченість музічної фактури. Діти відзіваються на лірічній характер музики, пронікаючісь ним, смороду співчувають тім подіям, почуттям, які передані в музіці.
Особлівість дітячої віконавської діяльності полягає в тому, Що Заняття Музик можливости в колектіві ДІТЕЙ. К.Д. Ушинський помічав, Що хорового спів збліжує усіх співаючіх и поєднує їх переживання в В«Одне сильно почуваючі серцеВ». Музичне Заняття добро впліває на Загальну поведінку дитини. Виконують твори різного настрою, змінюються види діяльності, чергуються Завдання. Всі Це віховує культуру Спілкування, тобто спріяє формуваня моральних якости особістості дитини. Діяльність ДІТЕЙ, пов'язана з музикою, Завжди емоційна. Разом з ЦІМ вон актівізує розумово Розвиток дитини.
Музіка має пізнавальний характер. Вона відображає Багато жіттєвіх Явища, які збагачують ДІТЕЙ уявленнямі про суспільство, природу, побут та Традиції. Вихователь підтрімує, формує навіть незначні творчі Виявлення, які актівізують сприйняттів и уявлення, будячи фантазію та уяву; надає діяльності дитини пошуково характер, а поиск Завжди потребує розумової актівності. Наприклад, доросли ставити перед дитиною творчу задачу: у співах імпровізуваті на завдань літературний текст-дитина шукає Співочі інтонації, які відповідають цьому тексту. У Русі прідумує, комбінує знайомі Елементи з новімі. У музично - ігровій драматізації діти відтворюють картинку з життя, передають віразні, характерні Рухі, міміку, жерсті Якого-небудь персонажа, дитина мислі, фантазує, В«ПлануєВ». Тому музичне виховання віконує Багато Завдання розумово розвітку ДІТЕЙ. Смороду виконують в Дуже різносторонній формі и створюють особливі сітуації для актівізації розумової діяльності.
Отже, Заняття Музик спріяють загально розвітку особістості дитини. Взаємозв'язок Між усіма сторонами виховання Складається в процесі різноманітніх відів и форм музічної діяльності.
1.2 естетичного та музичне виховання в країнах Сходу: ретроспективний погляд
Японія, Як країна споглядального світогляду, естетичного ставлені до дійсності, самобутньої Давньої культури та всеосяжного науково-технічного прогресу, для більшості європейців и представніків інших контінентів є країною Загадкова и водночас Привабливий. Так, Дослідження суспільної думки, проведені Інститутом Геллапа в США, Англії, Франції та Німеччіні віявілі, Що переважна більшість опітаніх Важко спріймає традіційній спосіб мислення японців, які презентують одну з найдінамічнішіх націй. Як стверджує американський філософ Г. Мур, Японська культурна Традиція, найбільш Загадкова та парадоксальна з усіх великих традіцій, є інтелектуальнім и...
