ДЕРЖАВНЕ Загальноосвітніх установ
СЕРЕДНЬОГО ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Ярославський ОБЛАСТІ
РОСТОВСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Виконала: студентка 42группи
Дубова Ксенія
Ростов 2010
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА I. Вивчення теоретичних основ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ МАТЕМАТИКИ
1.1 Поняття В«інформаційні технологіїВ»
1.2 Роль інформаційних технологій в процесі навчання
1.3 Види інформаційних технологій, використовуваних на уроках
РОЗДІЛ II. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОЦІ МАТЕМАТИКИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
По мірі інформатизації нашого суспільства, у міру його входження у світове співтовариство наростає потреба у навчанні та вихованні дітей, здатних жити у відкритому суспільстві, які вміють спілкуватися і взаємодіяти з усім різноманіттям реального світу, що мають цілісне уявлення про світ і його інформаційному єдності. В Водночас, в період бурхливої вЂ‹вЂ‹інформатизації суспільства для розвитку людини набувають значимість вміння збирати необхідну інформацію, вміння висувати гіпотезу, робити висновки й умовиводи, використовувати для роботи з інформацією нові інформаційні технології. Інформаційні технології можна використовувати при ознайомленні дітей з новим матеріалом на шкільних предметах, так само їх можна використовувати для закріплення і повторення вивченого. Зокрема, на уроці математики інформаційні технології служать не тільки для різноманітності на уроці, але і для того, щоб навчальний матеріал володів більшою наочністю, був більш зрозумілий.
Тема даної курсової роботи була обрана в зв'язку з широким впровадженням та використанням інформаційних технологій в навчальний процес. Дана тема є актуальною, так як відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін. У процесі В«навчання - вченняВ» відбувається постійна взаємодія вчителя і учнів. Вчення, яке має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєні знання, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмета і наполегливо В«не хочеВ» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, учитель вносить в зміст предмету і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Освіта - Процес, спрямований в майбутнє, тому управляти склалася інформаційної системою належить сьогоднішнім школярам і, перш за все, нинішнім учням початкових класів. У зв'язку з цим основним напрямком удосконалення освіти початкової школи ставати інформатизація, точніше, формування у молодших школярів інформаційної компетентності, включаючи інформаційну культуру та інформаційну грамотність.
Метою даної роботи є виявлення необхідності використання інформаційних технологій при навчанні математики молодших школярів.
Мета реалізується шляхом вирішення наступних завдань:
В· аналіз науково-практичної та методичної літератури з питань використання інформаційних технологій у навчанні молодших школярів;
В· вивчення основи організації діяльності учнів на уроках математики з використанням інформаційних технологій;
В· аналіз досвіду робіт вчителів ростовської гімназії ім. Кекіна з використання інформаційних технологій при навчанні математики молодших школярів.
Об'єкт - використання інформаційних технологій при навчанні молодших школярів.
Предметом дослідження є урок математики.
В процесі В«навчання-навчанняВ» відбувається постійна взаємодія вчителя і учнів. Вчення, яке має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєні знання, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмету і наполегливо В«не хочеВ» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (Або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, учитель вносить в зміст предмету і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів дозволяє педагогу не тільки і не стільки навчати, скільки допомагати, школяреві вчитися, направляти його пізнавальну діяльність. Одним з найбільш поширених видів дослідницької праці школярів в процесі навчання сьогодні є метод проектів.
ГЛАВА I Вивчення теоретичних основ ІСПОЛЗИВАНІЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ МАТЕМАТИКИ
1.1 Поняття В«Інформаційні технологіїВ»
Інформаційні процеси (Збір, обробка і передача інформації) завжди відігравали важливу роль в науці, техніці і житті суспільства. У ході еволюції людства проглядається стійка тенденція до автоматизації цих процесів, хоча їх внутрішнє зміст по суті залишилося незмінним.
Інформатизація суспільства - повсюдне впровадження комплексу заходів, спрямованих на забезпечення повного і своєчасного використання достовірної інформації, узагальнених знань у всіх соціально значимих видах людської діяльності [4].
Інформаційні технології (англ. information technology) - широкий клас дисциплін та областей діяльності, що відносяться до технологій управління і обробки даних, у тому числі, із застосуванням обчислювальної техніки [2].
Інформаційна технологія - Це сукупність методів, вироб-дственное процесів і програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, забезпечує збір, обробку, зберігання, розповсюдження і відображення інформації з метою зниження тру-доемкость процесів використання інформаційного ресурсу, а також підвищення їх надійності та оперативності.
Мета створення і широкого поширення інформаційних технологій - вирішення проблеми розвитку інформатизації суспільства і всієї життєдіяльності в країні [6].
Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів і програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації.
Згідно з визначенням, прийнятому ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, що вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою і збереженням інформації; обчислювальну техніку і методи організації і взаємодії з людьми і виробничим устаткуванням, їхні практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні і культурні проблеми. Самі інформаційні технології вимагають складної підготовки, великих початкових витрат і наукомісткої техніки. Їхнє введення повинне починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки фахівців [7].
1.2 Роль інформаційних технологій
В Зараз відбувається процес В«семіотизаціїВ» суспільства - появи і розвиток численних знакових систем, завдяки яким утворюєть...
