МІНІСТЕРСТВО АГЕНТСТВО ПО ОСВІТІ
Державне освітня установа вищої професійної освіти
ФАКУЛЬТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ
КАФЕДРА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
В«ВИКОРИСТАННЯ Міжпредметних зв'язків у навчання Основам безпеки життєдіяльності В»
2008
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне стан проблеми
1.1 Аналіз літератури
1.2 Міжпредметні зв'язку як соціально-педагогічна проблема
1.3 Класифікація міжпредметних зв'язків
Висновок по главі 1
Глава 2. Практичне дослідження проблеми міжпредметних зв'язків у навчанні ОБЖ
2.1 Організація дослідження
2.2 Дослідження впливу міжпредметних зв'язків на ефективність процесу навчання
Висновок по главі 2
Висновок
Список літератури
Введення
Хоча й не одну сотню років в школі викладаються окремі навчальні предмети, закономірно виникають питання: як іде засвоєння учнями знань? Чи формуються в їхній свідомості цілісна наукова картина світу? Які педагогічні умови потрібні, щоб досягти цього? Чи потрібні спеціальні навчальні предмети, які синтезують знання з різних областей?
Метою нашої роботи було розкриття основних шляхів вдосконалення процесу навчання з ОБЖ за допомогою міжпредметних зв'язків.
Давно і багато пишуть і говорять про міжпредметних зв'язках в шкільній освіті.
У сучасних умовах давня педагогічна проблема преобретает нове звучання. Її актуальність продиктована новими соціальними питаннями, пропонованими до школи.
Шкільна освіта повинне відповідати сучасному рівню розвитку науки, техніки і культури, відповідати завданню науково-технічного прогресу. Прямий вплив на зміст загальної освіти має і сучасна тенденція посилення взаємозв'язку наук, їх інтеграція з виробництвом. Ми не дарма в даному випадку скористалися терміном інтеграція.
Термін інтеграція в змісті освіти означає об'єднання у відомих межах, в одному навчальному предметі узагальнених знань тієї або іншої наукової області.
Міжпредметні зв'язки припускають взаємну погодженість змісту освіти за різними навчальним предметам, побудова та відбір матеріалу, які визначаються як загальними цілями освіти, так і оптимальним урахуванням навчально-виховних завдань, зумовлених специфікою кожного навчального предмета, в нашому випадку предмета ОБЖ.
Міжпредметні зв'язки - як б сполучені поля різних навчальних предметів. Вони взаємно враховують загальне між предметами, як у змісті, так і в навчально-виховному процесі.
До жаль, слід констатувати, що єдиної системи міжпредметних зв'язків на сучасному етапі розвитку школи поки що не існує. Все це в цілому і визначає комплексну проблему міжпредметних зв'язків та актуальність нашого дослідження, яка пов'язана з вимогами підвищення світоглядної підготовки школярів та розвитку сучасного діалектичного інтегративного мислення учнів на основі реалізації дидактичної системи міжпредметних зв'язків.
Об'єктом нашого дослідження є процес навчання ОБЖ в загальноосвітній школі з орієнтацією на формування в учнів міжпредметної структури знань.
Предметом дослідження є методологічні основи побудови і реалізації системи міжпредметних зв'язків ОБЖ з циклом суміжних природничих дисциплін в умовах педагогічної системи навчання.
Метою дослідження є розробка методологічних основ міжпредметних зв'язків в розвиваючому навчанні.
В своїй роботі ми виходили з наступної гіпотези :
пропонована в нашому дослідженні методика буде дидактично забезпеченої і ефективною, якщо:
- розробити модель системи міжпредметних зв'язків ОБЖ і визначити його роль в педагогічній системі навчання;
- визначити основні функції міжпредметних зв'язків і їх статус у системі навчання ОБЖ;
- представити для вчителя ОБЖ межпредметную структуру навчальних знань;
- розробити методику реалізації дидактичної системи міжпредметних зв'язків враховує їх методологічні особливості в умовах педагогічної системи навчання ОБЖ.
Це створить необхідні умови для розвитку в учнів діалектичного мислення, формування у них фундаментальних основних понять, цілісного уявлення про світі, а також дозволить підвищити якість знань.
Завдання дослідження:
- здійснення аналізу міжпредметних зв'язків в теорії і практиці освіти і стану проблеми міжпредметних зв'язків;
- виявлення стану проблеми міжпредметних зв'язків в теорії та практиці навчання ОБЖ;
- визначення ролі і статусу феномена міжпредметних зв'язків у системі сучасного освіти;
- визначення сутнісних функцій принципу міжпредметних зв'язків у ОБЖ;
- створення моделі дидактичної системи зв'язку ОБЖ з предметами природничо циклу в розвиваючому навчанні;
- вдосконалення дидактичного забезпечення ефективної реалізації міжпредметних зв'язків не тільки за рахунок відповідних методів, прийомів і форм навчання, але і за рахунок теоретично обгрунтованої методики навчання, що враховує характер психологічного розвитку учнів;
- розробка методичних рекомендацій для вчителів ОБЖ містять межпредметную структуру занять з ОБЖ;
- проведення педагогічного експерименту з метою перевірки ефективності розробленої нами моделі міжпредметних зв'язків.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
- обгрунтований статус міжпредметних зв'язків в дидактиці як основоположного принципу, що володіє загальністю впливу на педагогічний процес і дозволяє вирішувати головну задачу навчання ОБЖ - формування сучасного діалектичного стилю мислення;
- визначено статус міжпредметних зв'язків у процесі навчання ОБЖ як дидактичного принципу, що істотно підвищує їх роль в сучасному освітньому просторі;
- розроблені основні функції основоположного принципу міжпредметних зв'язків, позначено його місце в ієрархії інших принципів дидактики, а також в теорії розвиваючого навчання ОБЖ, що дозволяє обгрунтовано побудувати модель дидактичної системи МПС.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому:
- вирішується проблема використання в навчальному процесі завдань, що вимагають комплексного застосування знань з предметів навчання;
- створений дидактичний комплекс для вчителів ОБЖ, викладачів і студентів педагогічних вузів, що включає методичні рекомендації міжпредметного характеру, відповідні міжпредметної структурі знань і дозволяють формувати в учнів діалектичний стиль мислення;
- на основі системного підходу розроблені зразки проектування уроків та інших форм навчальних занять, тим, розділів шкільного курсу ОБЖ в рамках пропонованої дидактичної системи МПС;
- розроблена структура підготовки вчителів ОБЖ, сприяюча реалізації в їх практичної діяльності принципу міжпредметних зв'язків з основними функціями в педагогічній системі навчання.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧНЕ СТАН ПРОБЛЕМИ
1.1 Аналіз літератури
Важливою особливістю сучасних досліджень міжпредметних зв'язків є те, що вони розглядаються в контексті різноманіття педагогічних систем, що докорінно чином змінює їхній статус і дидактичні функції.
Теоретичні основи міжпредметних зв'язків були закладені в дослідженнях таких видних вчених-педагогів, як Ян Амос Коменський (21), К.Д. Ушинський (51), Н.К. Крупська (56) та багато інших.
М.А. Данилов, Б.П. Єсіпов та ін поряд з теоретичними обгрунтуваннями дали конкретні практичні рекомендації по поглибленню та розширенню взаємозв'язку навчальних предметів у школі та спеціальних дисциплін у вузі (56).
До закордонним класикам, активно працювали в цій област...
