МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Тернопільський національний університет
імені Володимира Гнатюка
факультет підготовкі вчителів початково класів
кафедра інформатики та методики викладання інформатики
дипломної РОБОТА
Використання Навчально комп'ютерних Ігор в процесі Вивчення математики в початковій школі
Зміст
Вступ
Розділ І. Психолого-педагогічні аспекти Використання комп'ютерних Ігор на уроках математики в початковій школі
1.1 Гра Як форма навчання у початковій школі
1.2 Особливості Використання ігрової форми на уроках математики
1.3 Використання комп'ютерної технікі у процесі навчання молодших школярів
1.3.1 Комп'ютер Як засіб навчання
1.3.2 Возможности Використання комп'ютера для навчання молодшого школяра
1.3.3 Використання навчально програм
Розділ ІІ. Методика проведення уроків математики Із Використання навчально Ігор
2.1 Опис навчально ігрових програм
2.2 Загальний огляд уроків з Використання комп'ютерних Ігор
2.2.1 ДОПОВНЕННЯ до 10. Узагальнена таблиця додавання и віднімання в межах 10 (1 клас)
2.2.2 порядковий лічба (1 клас)
2.2.3 вправо на засвоєння табліці ділення на 6. Задачі на спосіб
зведення до одініці (перший вид). (3 клас)
2.2.4 Маса предметів. Одініці вімірювання Масі (3 клас)
2.2.5 Ділення на двоціфрове число увазі 450:30 (4 клас)
2.3 аналіз результатів експериментального Дослідження
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
пізнавальні процеси: сприйняттів, УВАГА, уява, пам'ять, мислення, мова - віступають Як найважлівіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того, щоб задовольніті Свої спожи, спілкуватіся, грата, вчитува ї працюваті, людина винна сприйматися світ, звертати Увага на ті або Інші моменти або компоненти діяльності, представляті ті, Що їй потрібно робіті, запам'ятовуваті, обмірковуваті, висловлювати суджень. Тому, без участі пізнавальних процесів Людський діяльність Неможливо, смороду віступають Як її невід'ємні Внутрішні момент. Смороду розвиваються в діяльності, и Самі являютя собою особливі види діяльності.
Пріступаючі до педагогічної роботи з дітьмі, насамперед, потрібно розібратіся в ТІМ, Що дитині дано від природи й Що здобувається Під впливим середовища.
Розвиток задатків, перетворення їх у ЯКОСТІ - Одне Із Завдання навчання й виховання, вірішіті Якові без знань та розвітку пізнавальних процесів НЕ можливости. У міру їхнього роз В¬ витку, удосконалюються ї Самі ЯКОСТІ.
Знання псіхологічної структури пізнавальних процесів, законів їхнього Формування необхідне для правильного вибора методу навчання й виховання. Великий Внесок у Вивчення ї Розвиток пізнавальних процесів внесли Такі Вчені, Як: Л.С. Віготській, А.Н. Леонтьєв, А.Н. Соколов, Ж. Піаже, С.Л. Рубінштейн та ін.
Ними булі розроблені Різні методики ї Теорії Формування пізнавальних процесів. І зараз, щоб успішно розвіваті пізнавальні процеси в навчальній діяльності, необхідно шукати більш Сучасні засоби й методи навчання.
Використання комп'ютера з Його велічезнімі універсальнімі можливости на уроках и буде одним з таких засобів.
Весь спектр з віщесказаного, мі вважаємо, Що тема нашого Дослідження "Використання Навчально комп'ютерних Ігор в процесі Вивчення математики в початковій школі " актуальна й на Сейчас недостатня вівчена. З розвитку інформаційно-комунікаційніх технологій (ІКТ), система "Людина і комп'ютер" Швидко перетворилася в проблему, Що стосується Всіх членів суспільства, а не Ліше фахівців, тому винна буті розглянута шкільною освітою.
Предмет дослідження - Навчальні комп'ютерні ігри на уроках математики в початковій школі.
Об'єкт дослідження - Використання комп'ютерних Ігор у Початкова навчанні математики.
Гіпотеза - урок математики буде більш насіченім, розвівальнім та емоційнім внаслідок обгрунтованого Використання на ньому комп'ютерних Ігор навчального та розвівального призначення.
Завдання Дослідження:
В· вівчіті психолого-педагогічні, а кож и методичні аспекти Використання комп'ютерних Ігор у процесі навчання молодших школярів на уроках математики;
В· підібраті Навчальні ігри для уроків математики у початковій школі та методику їх Використання;
В· експериментально вівчіті Ефективність Використання комп'ютерних Ігор у початковій школі;
В· на Основі Отримання даніх Розробити уроки математики у 1-4 класах на Основі застосування комп'ютерних дидактичних Ігор.
Наукова значущість роботи полягає в тому, Що дано теоретичність аналіз и розглянуто сучасний стан Проблеми Використання комп'ютера в початковій школі, теоретично обгрунтовано окремі шляхи такого Використання на прікладі уроків математики.
практичність значімістю Дослідження є ті, Що матеріали роботи можут буті вікорістані в практіці вчителя математики.
Розділ І. Психолого-педагогічні аспекти Використання комп'ютерних Ігор на уроках математики в початковій школі
1.1 Гра Як форма навчання у початковій школі
У Глибока давнини дитячі ігри вініклі Як стіхійне наслідування Дій дорослих. В ігрових вправо и Змагання підростаюче Покоління готувалося до праці, полювання, Війни, виконан норм поведінкі, тобто гра мала важліві Соціальні функції. З розвитку людства, нагромадження знань, засобів матеріальної и духовної культури, пріскоренням темпів життя гра поступово втрачала свою Навчальна функцію. Універсальний засіб народної педагогікі, вон почінає вважатіся "Несерйознім" Заняття, стає переважно прівілеєм ДІТЕЙ Із Заможне класів, обслуговує Ліше дозвілля. У школі, з її традіційнім Бажанов унікаті будь-якої стіхійності, з подивимось на учня Як на слухняного віконавця, аж дотепер для гри Не було Місця.
Майбутні педагоги научайтесь за схемою: у дитячий садку діти грают, а в школі - вчаться, щоб підготуватіся до життя, а після школи - Працюють. Різке розмежування відів діяльності за місцем перебування людини нібі узаконило в свідомості педагогів однобічність поведінкової и пізнавальної сфер школяра.
Сучасна психологія візнає, Що гра охоплює ВСІ періоді життя людини. Це - важлива форма її жіттєдіяльності, а не вікова ознак. З грою людина НЕ розлучається все жіття, змінюються Ліше її мотиви, форми проведення, ступінь віяву почуттів та емоцій. Розробка Теорії дитячих Ігор, з'ясування ролі, структури и Значення гри для виховання и навчання ДІТЕЙ Займан психологи Ж. Піаже, Л.С. Віготській, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та ін.
На мнение Д.Б. Ельконіна, гра и мистецтво походящей з праці, трудової діяльності. Грою ВІН назіває таку діяльність, у якій відтворюються Стосунки Між людьми за межами умів безпосередню практичної діяльності, інакше Кажучи, віділена самє Людський суть діяльності, її Задачі и норми відношень. Отже, гра, моделюючі реального трудового діяльність, відображує в основному людський фактор, особістісні складові трудової діяльності. Змістом розгорнутої гри в її розвинення формах є не предмет и Його Використання або Зміна людино, а Стосунки Між людьми, здійснювані через дії з предметами [51].
Саме тому гра має багаті возможности для розвітку в ній псіхічніх новоутворень, зокрема, інтелектуальніх, творчих, вінахідніцькіх здатностей.
А.С. Макаренка вважаєтся дитячі ігри такими ж Важливим для розвитку дитини, Як для доросли Справжня працю. Однак, позначають ВІН, Тільки та гра є педагогічно цінною, в якій дитина активно діє, мисль, будує, комбінує, моделює людські взаєміні [29].
