ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ вихованя
АКАДЕМІЇ Педагогічних НАУК УКРАЇНИ
ЛИСЕНКА ОКСАНА МИКОЛАЇВНА
УДК 37.034. "3752"
вихованя Гуманістично СПРЯМОВАНОЇ ОСОБІСТОСТІ ПІДЛІТКА У ПОЗАУРОЧНІЙ ГОДИНА
13.00.07 - теорія и методика виховання
Автореферат Дисертації на здобуття наукового ступенів
кандидата педагогічних наук
Київ - 2008
Дісертацією є рукопис
Работа виконав у Рівненському державному гуманітарному універсітеті
Науковий Керівник
кандидат педагогічних наук, професор
Дем'янюк Тамара Дмитрівна,
Рівненський державний гуманітарний университет,
Завідувач кафедри Теорії и методики виховання
Офіційні опоненти:
доктор педагогічних наук, професор
Хомич Лідія Олексіївна,
Інститут педагогічної освіти и освіти дорослих АПН України;
Завідувач відділу виховних систем у педагогічній освіті
кандидат педагогічних наук, доцент
Трібулькевіч Катерина Георгіївна,
Миколаївський державний университет імені Василя Сухомлинського,
доцент кафедри педагогікі.
Захист Дисертації відбудеться 03 липня 2008 року о 14 00 годіні на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.454.01 в Інстітуті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М.Берлінського, 9; 8-ий поверх, зал засідань
З дісертацією можна ознайомітіся у бібліотеці Інституту проблем виховання АПН України (04060, м. Київ, вул. М.Берлінського, 9)
Автореферат розісланій 02 червня 2008 року
Вчений секретар
спеціалізованої вченої заради Л.М. Масол
Загальна характеристика РОБОТИ
Актуальність теми Дослідження. Сучасний етап становлення Громадянська суспільства в Україні передбачає докорінну трансформацію світоглядніх пріорітетів та ціннісніх орієнтірів особістості. Йдеться про зміну ставлені людини до інших людей та до самої себе, про підвіщення власної відповідальності за майбутнє держави, суспільства, цівілізації.
У цьому зв'язку Національна доктрина розвітку освіти першочергових Завдання освітньої Галузі візначає виховання гуманістично спрямованої особістості, а освіта визначена Головним чинників гуманізації суспільно-економічних відносін, формування нових жіттєвіх орієнтірів особістості. Практичне Вирішення ціх Завдання тісно пов'язане Із РОЗВИТКУ гуманістічної самосвідомості, творчої ініціатіві особістості, її здатності Вільно орієнтуватіся у Світі духовних цінностей; із формуванням уміння проявляті творчість при прійнятті суспільно значущих рішень, нести Відповідальність за Наслідки Власний Дій и вчінків.
Отже, проблема гуманістичного виховання підростаючого Покоління громадян України має Важливе соціально-педагогічне значення, оскількі, з одного боку, при візначенні цілей виховання враховуються інтересі и Предложения суспільства загаль и кожної особістості зокрема, а, з іншого, - важлива є розуміння сутності самого процесу виховання.
У сучасности умів проблему виховання гуманістично спрямованої особістості, її морально-етічні аспекти розробляються І.Бех, А.Бойко, О.Вішневській, Т.Дем 'Янюк, Л.Макарова, В.Оржеховська, С.Рудаківська, О.Сухомлінська, О.Столяренко, К.Чорна, Н.Міропольська та Інші. У них предметом Дослідження є гуманістічні цінності, їх сутність, спеціфіка та Місце у духовному Світі особістості.
В основу концепцій Б.Ананьєва, О.Кірічука, І.Кона, інших дослідніків покладено Різні психологічні аспекти гуманістичного виховання особістості, зокрема Ідеї суб'єкт-суб'єктної взаємодії та саморозвитку особістості.
У дослідженнях О.Віговської, С.Рудаківської, І.Якіманської стверджується, Що в Основі процесу гуманізації лежить особистісно зорієнтоване навчання та виховання. У спеціальніх дослідженнях Б.Ананьєва, Н.Анікєєвої, О.Леонтьєва, Ю.Шарова розглядаються шляхи розвітку мотівації гуманної поведінкі особістості.
аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури свідчіть про ті, Що переважна більшість аспектів гуманістичного виховання підлітків НЕ залишилась поза УВАГА дослідніків. Однак, галі недостатня розкрито оптімізацію процесу виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка у позаурочній годину.
Наше Дослідження зумовлено, по-перше, необхідністю Оновлення процесів виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка у позаурочній годину на Основі Вивчення и засвоєння вітчізняної и світової духовної спадщини. По-друге, існуючімі суперечности: Між об'єктивною потребою суспільства у гуманістично спрямованій особістості, готовій до життя в умів демократичного суспільства, та недостатнім Використання теоретичних Надбання, прогресивний педагогічного досвіду у вірішенні цього Завдання; Між значний потенціалом системи гуманістичного виховання підлітків та епізодічнім Використання Його у практічній діяльності загальноосвітніх Навчально закладів.
Під годину організації виховного процесу на протівагу суттєвім змінам у Його змісті, наповнення благородними ідеямі Йде орієнтація на частковий Оновлення та Зовнішні прояви результатів діяльності віхованців; Повільно впроваджуються Активні форми позаурочної діяльності. Віховні зайдіть мают глібокої розвівальної основи, не спріяють формуваня у підлітків почуттів доброти, чуйності, милосердя, терпімості, безкоріслівості, взаємоповагі, співпережівання, толерантності ТОЩО.
Таким чином, недостатня розробленість внесок, її Актуальність, зумов Вибір тими дісертаційного Дослідження "Виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка у позаурочній годину ".
Зв'язок роботи з Наукова програмами, планами, темами. Тема наукової роботи є частина наукової тими лабораторії морально-етичний виховання Інституту проблем виховання АПН України "Патріотічне та морально-естетичне виховання підростаючого покоління ", державний реєстраційний номер 0102U000390. Обраності напр педагогічного Дослідження є кож складового Держбюджетної тими, Яки віконується науково-дослідною лабораторією інноваційніх виховних технологій Рівненського державного гуманітарного університету "Громадянська виховання учнівської та студентської молоді в умів суверенної України ", державний реєстраційний номер 0102U005600.
Тема дісертаційного Дослідження Затверджено на засіданні Вченої ради Рівненського державного гуманітарного універсітету (протокол № 8 від
28 березня 2003 року) та узгоджена в Раді з коордінації наукових досліджень
у Галузі педагогікі та псіхології АПН України (протокол № 6 від 17 червня
2003 року).
Об'єкт дослідження - процес виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка.
Предмет дослідження - модель процесу виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка в позаурочній годину.
Мета дослідження - науково обгрунтувати та експериментально перевіріті модель процесу виховання гуманістично спрямованої особістості підлітка у позаурочній годину.
Гіпотеза Дослідження: виховання гуманістічної спрямованості підлітків у позаурочній годину здійснюватіметься більш ефективного за Умови застосування особистісно орієнтованої Концепції, Яка грунтується на суб'єкт-суб'єктній взаємодії вчителя и віхованців, на особістісному підході до них; на ціннісно-орієнтаційній діяльності підлітків у контексті вітчізняної и світової духовної спадщини.
Відповідно до мети и гіпотезі Визначіть коло Завдання Дослідження:
- з'ясувати стан розробленості Проблеми у Теорії та віховній практіці;
- уточніті поняття "гуманістічна спрямованість особістості "та" гуманістично спрямована Особистість ";
- Розробити структуру, Критерії та Вінницький національний гуманістічної спрямованості особістості та візначіті рівні її сформованості у підлітків;
- науково обгрунтувати та експериментально перевіріті функціонально-прогностичність модель гуманістично сп...
